雷鈞麟

(湖南工業(yè)大學 湖南株洲 412007)

項目化水平在高校羽毛球課程中是非常重要的，如果只是注重傳統(tǒng)羽毛球課程的教學，而忽略了項目化的教學，可能會使整個效果降低。項目化水平在高校的羽毛球教學中是非常重要的，可以通過項目化的形式不斷提高羽毛球課程的應用水平，而且也幫助學生提高了自己的興趣，豐富了學生的羽毛球愛好，幫助傳統(tǒng)的羽毛球課程進行轉型。

1 項目化教學概述

項目化教學是一種順應新型教育環(huán)境的人性化、科學化、個性化的教學方式，它是與傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學相對的，將學生作為一個獨立的個體進行全面培養(yǎng)。具體的操作應該包括以下流程：第一，教師引進各類與該門課相關的項目，可以是自定虛擬項目，也可以是企業(yè)實體項目，將專業(yè)課的理論知識融入項目的實施過程中，直接打通理論與知識的固有隔閡，減少了學生從理論到實踐的過渡期限。第二，上課形式應該是多元化的，國外圓桌授課形式值得借鑒，學生和教師圍著圓桌坐在一起共同探討和商量，可以是戶外，也可以是室內；可以是借助現代教學通訊手段，也可以是傳統(tǒng)的口述實錄，參與項目共建；另外，還可以邀請行業(yè)人士、學者專家面向學生授課，也可以與校外企業(yè)共建某個項目。

2 高校羽毛球課程建設存在的問題

2.1 管理者不理解體育課程的重要性

羽毛球課程是需要領導者進行深刻重視的一個課程，從現在的羽毛球建設課程來看，有一些學校的領導過于重視學科的建設，而忽略了體育課程的深度。羽毛球建設需要領導者加強這方面的重視，并且聘請專業(yè)技術的人員對這些領域進行深刻的分析，然后讓學生能夠參與羽毛球的教學過程，并且結合學生的問卷調查，探究出更好的羽毛球教學方法。從現在的羽毛球教學過程來看，教師一味地以自身為主體，忽略了學生的教學感受。很多學校在教學的過程中雖然嘗試著和學生進行互動，但是效果卻不是很好。還有一些羽毛球的項目化教學過程中，學生本身的專業(yè)能力比較低，得不到教師的分層訓練，這些學生逐漸在訓練的過程中失去了學習的動力。往往會使得這些學生在初始階段就停止了項目化教學。這些問題都說明了學校的項目化教學水平不高，忽略了羽毛球的項目建設問題。

2.2 體育教師教學能力不夠

有些教師深受傳統(tǒng)觀念影響，排斥體育教育課程。其次，部分教師不及時更新體育課程知識儲備。隨著時代的發(fā)展，高等院校對體育專職教師綜合素質，特別是球類專業(yè)訓練較重視，這樣才能在教學中有備無患。根據筆者觀察，目前很多高等院校的體育教師，大部分都不太重視羽毛球課程體育理論研究，認為已經進入了保溫箱，或者認為自己已經掌握了羽毛球技巧。

3 羽毛球項目化教學的應用實踐

3.1 設立項目化工作目標

實施項目化教學，旨在培養(yǎng)出應用創(chuàng)新型人才，為經濟的發(fā)展貢獻力量。項目化教學手段其深層原理就是理論知識與動手能力的無縫對接，隨著近幾年教學改革的深入及新型教育觀念的樹立，更多的教育者開始反思我國延續(xù)千百年的傳統(tǒng)課堂灌輸式教育，在羽毛球項目化的教學過程中，不僅要重視教學方法，更重要的是讓學生和教師進行有機互動。在原來的基礎上使學生具有專項的訓練水平，完成今后的專項練習要求。如果學生只是停留在初始階段，并不能夠適應將來的項目訓練需求，也不能夠為學校的建設貢獻力量，除了學生的基本課程以外，還需要對羽毛球項目進行專項練習，讓學生找到自己的身體優(yōu)勢。幫助學生找到自己的專業(yè)方向，有效培養(yǎng)自己的體育興趣愛好，然后結合羽毛球的訓練方法提出更多的學習途徑。從目前的教學過程中來看，項目化教學的水平還比較低。沒有有效結合學生的身體情況，商討制定項目化教學目標，比如學生應學會的技巧、應實現的目標，使得學生培養(yǎng)自己的身體素質和體育愛好。進行羽毛球項目化教學之前，要對這些項目進行了解，確定通過項目化教學的方式，能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，而且在項目化教學的過程中學生能感受到羽毛球的樂趣，逐步養(yǎng)成參與羽毛球運動的習慣。在進行羽毛球基本技能教學的時候，要讓學生掌握多種方法和戰(zhàn)術技巧，逐漸能夠了解羽毛球賽事的裁判制度，并且要能夠欣賞羽毛球活動。在羽毛球運動的過程中，逐步培養(yǎng)學生堅韌拼搏的意志品質，出現了新課標形勢下體育教學目標的實現。在學生基礎條件沒有達到理想狀態(tài)的時候，不要立即進行教學，可以通過其他趣味活動的方式幫助學生提高運動的興趣?？梢岳糜颜x賽的方式讓學生相互切磋，促進羽毛球技術的提高。體育教師必須正確認識到這些基礎條件較差的學生不可能在短時間內完成技術的突飛猛進，應通過合理的方式會最大限度激發(fā)他們的學習熱情，有利于羽毛球項目教學的開展。

3.2 構建羽毛球課程項目環(huán)境

高校的羽毛球建設過程中還需要加強項目的環(huán)境建設，讓學生有更好的基礎條件完成學校的訓練要求，從現在的一些學校來看，他們的基礎設施還不能夠達到國家的相關標準條件，一些基礎的羽毛球設施還不能夠滿足學生的需要，這些學生往往都在簡陋的場地上進行簡單的練習，根本不能夠順應重大賽事的追求。還有學校的教師過于看重自己的經驗，沒有對技術動作進行經常的練習，使自己的教學水平落后于時代的需求。學生在學習的過程中一味模仿教師的傳統(tǒng)理念，得不到優(yōu)質的教學服務，在現實生活中逐漸失去了學習的動力。所以，教師應該從根本上改變自己的項目建設理念，從更好的角度構建羽毛球課程的項目環(huán)境，讓學生有更好的物質條件及精神條件，完成項目訓練的需求。學校還要加大這方面的投入，為學生創(chuàng)造項目的羽毛球環(huán)境，學生可以接受更好的羽毛球專項訓練，通過比賽的方法讓學生之間互相鍛煉技巧。

3.3 提升羽毛球項目教師專業(yè)能力

獲取知識的方法變得多種多樣，而不僅僅是依賴教師傳授，應當學會在線開放課堂。通過項目式教學活動的開展，羽毛球課程教師在課堂教學后，必須要做好這方面的調查研究。一一分析整合數據，利用統(tǒng)計表制作出來，可以看到問題的分布情況。讓學生能夠說出自己的意見，根據學生的反饋意見來改變教師課堂教學策略。

4 加強羽毛球項目教學評價

因為羽毛球體育項目是一個項目教學，并不能通過一個科室來完成所有的學習內容，特別是對于前期的技術理論學習及體育能力訓練的過程，會占用大量的課堂時間。在這種情況下，教師在進行教學總結的時候，必須要根據每一次教學的課程采取階段性評價的模式，針對這些項目準備的過程，要考慮到學生在參與項目中付出的努力，包括學生的學習態(tài)度及平時參加練習的狀態(tài)，采取過程評價的方式，對不同天賦、不同基礎的學生要有不一樣的標準，這樣才能夠做到相對客觀的教學評價。在對學生的體育、羽毛球項目進行評價時，還要參考團隊協作能力和組織協調能力進行考量，特別是對學生的綜合協調能力進行評價，這樣才有利于激發(fā)學生的興趣，對學生的教學評價更加客觀。通過項目式教學活動的開展，學生能夠對羽毛球活動產生全新的感受。教師在進行教學評價的時候，可以利用調查問卷的方式配合教師完成教學評價。根據這些學生評價的結果，對于羽毛球運動的了解和認知程度，結合教學中存在的問題，有利于對下次教學活動進行相關的改革。從教師的角度認為學生的活動可能已經取得了項目，但是從學生的角度才能夠真正觀察到羽毛球教學的難點，通過教學評價，能夠促進學生更好地認識課堂教學，讓學生注意課堂評價，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠從小形成良好的體育運動習慣，并且在教學目標的實現中更具有針對性。

4 結語

綜上所述，要進行項目化的羽毛球訓練，還要加強這方面的調查研究，結合學生的實際情況開展更多的教學活動，讓學生能夠愛上羽毛球的課程。針對目前羽毛球項目化教學存在的問題，教師還應該做出深刻的反思，及時更新自己的教學觀念，讓學生在有效的教學環(huán)境中得到專業(yè)水平的提升。