廖 琛 農麗穎

體醫(yī)融合背景下運動康復專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)思考——以賀州學院為例

廖 琛 農麗穎

（賀州學院旅游與體育健康學院，廣西 賀州 542800）

在體醫(yī)融合背景下，文章對賀州學院運動康復專業(yè)優(yōu)點與不足的探討與分析，指出專業(yè)發(fā)展的不足之處在于：課程體系不夠完善，理論知識過重；師資隊伍薄弱、教學缺少創(chuàng)新；實訓基地建設不足，實操器材難以保障；實習基地不固定，就業(yè)勢態(tài)不明朗?；诖颂岢鰧Σ撸海?）借鑒優(yōu)秀教學經驗；（2）組建學生服務隊伍，樹立科學的就業(yè)觀念；（3）加強醫(yī)學理論基礎；（4）加強教師專業(yè)培訓和專業(yè)康復技能人才引進；（5）建立健全醫(yī)體實訓基地。

運動康復；人才培養(yǎng)；發(fā)展；體醫(yī)融合

2016年推出的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預，建立完善針對不同人群、不同環(huán)境、不同身體狀況的運動處方庫，推動形成體醫(yī)結合的疾病管理與健康服務模式，發(fā)揮全民科學健身在健康促進、慢性病預防和康復等方面的積極作用。隨著“體醫(yī)結合”熱度不斷升溫，把體育和醫(yī)藥相結合，作為一種新的公共服務概念來研究是一個全新的課題，把體育與醫(yī)藥融合來研究更符合當前體育事業(yè)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展趨勢，因為體育的發(fā)展能夠更好的促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，而醫(yī)療水平的提高也能夠更好的促進現(xiàn)代體育的良性發(fā)展，它們可以相互促進，共同提高，更好的為人民群眾服務，提高全民健康素質，促進社會和諧發(fā)展。運動康復專業(yè)是新興的體育和醫(yī)學交叉結合的前言學科，為我國健身康復人才緊缺局面而開設。賀州市作為中國第一個世界長壽市，具有很強的代表性。所以在大健康背景下運動康復專業(yè)的發(fā)展更具有代表性和專業(yè)性，也對運動康復專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提出更高要求，通過對賀州學院運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索為國內高校的運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供新思路。

1 學院運動康復專業(yè)概況

賀州學院從辦學以來一直很重視運動康復專業(yè)的發(fā)展。學院運動康復教研部門通過專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)師資、專業(yè)人才要求、教學設施、課程設置、運動康復專業(yè)就業(yè)前景、運動康復專業(yè)就業(yè)方向和特色課程和活動的開展，結合地方需要進行有針對性的培養(yǎng)模式。賀州學院運動康復專業(yè)于2017年4月正式開設，2017年9月并招收第一屆學生40人，截止目前有160名學生，有40名在實習的學生，還沒有畢業(yè)的學生。通過對學生的訪談了解到，學生對運動康復專業(yè)各方面的自我感覺良好，對專業(yè)的認可度比較高，從而奠定了學科發(fā)展的需要。

2 辦學理念與地方接軌

基于地方應用型本科院?！皡f(xié)同創(chuàng)新”理念辦學定位。以體育、健康和醫(yī)學“三位一體”的綜合性人才培養(yǎng)思路，根據(jù)健康狀況集預防、治療、訓練為一體；根據(jù)康復恢復程度（專業(yè)方向），集運動防護、康復治療、物理理療為一體，運動康復過程強調“身心同治，醫(yī)患一體”；康復專業(yè)的學生根據(jù)被訓練者的個體情況進行全面的身體指導和訓練，同時進行健康知識的宣傳?？祻瓦\動既能預防疾病，又能加強身體的快速恢復，還能達到鍛煉身體的效果。賀州學院屬地方應用型本科院校在專業(yè)設置上具有很強的針對性和創(chuàng)新性，運動康復專業(yè)的辦學定位是立足賀州，服務廣西，面向粵港澳大灣區(qū)，依托賀州市的生態(tài)資源和世界長壽市的品牌效應，以社會需求為基礎，以健康養(yǎng)老為導向，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，為廣西、粵港澳大灣區(qū)以及東盟區(qū)域社會經濟發(fā)展提供人才支撐，為地方培養(yǎng)復合型、應用型人才。

3 運動康復專業(yè)發(fā)展不足探討

3.1 課程體系不夠完善，理論知識過重

目前在專業(yè)設置與課程體系方面，仍然以學科體系構建專業(yè)課程，理論知識過重[1]，課程結構不均衡，比例分配差異較大。運動康復專業(yè)開設通識類課程23門，專業(yè)類課程53門（其中15門體育類技能課程）、實踐類課程10門（包含入學教育、軍訓、公益、畢業(yè)教育）。在理論知識方面：運動康復專業(yè)學生接受的理論教學遠比實踐教學要多，而康復與醫(yī)療融合課程較少，基本以運動中出現(xiàn)的常規(guī)損傷理論居多，關于醫(yī)療方面的康復知識比較欠缺。在技術知識方面：康復專業(yè)學生在技能方面的知識也比較欠缺，實操的學時比例較少，不能確保學生的技能學習時間。雖然高校可以根據(jù)社會的人才需求、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，自主開設自己的特色課程體系；但是理論教學一直是實踐的基礎，實踐是檢驗理論教學的標準，缺少哪方面的條件都不能成立。

3.2 師資隊伍薄弱、教學缺少創(chuàng)新

師資隊伍一直是學科發(fā)展的核心要素，也是體現(xiàn)一流辦學的重要組成部分。運動康復專業(yè)現(xiàn)在還處于起步探索階段，該專業(yè)發(fā)展前景一致被業(yè)內人士看好，人才培養(yǎng)層次以本科生為主。目前運動康復教研室有在職在編教師8人（其中高級職稱3人、中級及以下職稱5人）和外聘賀州市各大醫(yī)院醫(yī)師9人（其中主任醫(yī)師7人、主治醫(yī)師2人）對運動康復專業(yè)的學生進行授課，能夠基本滿足教學需求。而國內在運動康復專業(yè)獲得碩士和博士學位的人才數(shù)量極少，難以滿足高校運動康復專業(yè)師資配備需求，引進高端比較困難，同時造成了有些年輕教師教學經驗不足和師資匱乏的現(xiàn)象。此外，運動康復專業(yè)教師對醫(yī)療知識了解較少，外聘醫(yī)師對運動康復的知識也較少，缺乏兩者兼顧型的專業(yè)教師；而通過與相關教師的交談了解到教師的專業(yè)技術不足，相關培訓和具有針對性的培訓較少，吸取前沿性的知識相對閉塞，嚴重影響了康復知識的定位及更新。教師的教學一直屬于探索式教學為主，相對保守，缺少前瞻性教學技術。

3.3 實訓基地建設不足，實操器材難以保障

實訓基地是提升學生康復技能的基礎。運動康復技能是運動康復人才的立足之本，實踐能力是運動康復專業(yè)的內在要求與發(fā)展根基[2]?？祻图寄苁沁\動康復專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標，在實際應用中，突出實踐能力則是康復專業(yè)的內在要求，也是運動康復專業(yè)發(fā)展的根本所在。對于康復專業(yè)的學生來說，其實踐動手能力越強，就業(yè)前景也就越好[3]。賀州學院運動康復專業(yè)的體醫(yī)結合的康復服務模式仍處于探索階段，相關的實操還比較少，還沒有形成固定教學模式。另外校內的康復實訓器材較少，高端的康復實訓器材更少，只能基本滿足教學需求；校外對接醫(yī)院的實訓基地難以保證學生正常的日常實踐?？祻徒萄惺腋鶕?jù)實際情況，安排學生參加市內、校內體育賽事后勤服務隊，以及與其他訓練機構合作，為不同人群提供訓前、訓后的康復治療；通過課后安排同學之間的康復技能訓練，給予學生提升技能的最大空間，這是比較好的方法。

3.4 實習基地不固定，就業(yè)勢態(tài)不明朗

實習分為兩個方面：一是見習、二是實習。無論是見習還是實習，主要目標就是通過康復理論與技術的有效結合，反復訓練提高學生的專業(yè)水平；加上賀州市位于三省交界并利用地理優(yōu)勢，運動康復教研室與廣東發(fā)達地區(qū)的康復理療機構洽談進行長期有效合作，為學生實習基地提供保障，并可以接觸更多運動康復專業(yè)的前沿知識。雖然運動康復專業(yè)還沒有畢業(yè)和就業(yè)的學生，但是通過目前2017級康復專業(yè)學生的實習地點及崗位觀測，發(fā)達地區(qū)對運動康復專業(yè)技能型人才需求量大，擁有的就業(yè)崗位相對較多，從分析來看就業(yè)前景還是比較好的，給予教師和學生充足的就業(yè)信心。

4 對策

4.1 借鑒優(yōu)秀教學經驗

借鑒教學經驗是提高教學質量的重要渠道，也是學生獲得的知識的途徑之一。首先，加強與教學經驗較為豐富的其他院校聯(lián)系，加強經驗交流，從理論和技術方面不斷習長補短，找到屬于自己的特色教學手段和方法；教師們應在原有的教學理念基礎上，轉變培養(yǎng)體育類專業(yè)人才的教育觀念，在教學方式、方法和思路等方面突出運動康復專業(yè)的特點[4]；通過搭建國內運動康復專業(yè)教師和學生之間的經驗交流平臺，實現(xiàn)資源共享，探討國內外前沿的學術問題。其次，聯(lián)系各大優(yōu)秀醫(yī)院，建立體醫(yī)康復交流主題平臺及面對面交流，邀請經驗豐富的骨干教師到校進行現(xiàn)場經驗傳授和指導。

4.2 組建學生服務隊伍，樹立科學的就業(yè)觀念

我國有約5千萬左右的殘障人士需康復服務，超過2億慢性病患者，壯大的群體給予我國運動康復專業(yè)提出了新要求，康復服務需求已提到了一個新的高度。目前我國社區(qū)服務正朝著市場化運營趨勢發(fā)展，社區(qū)管委會也在尋求利于市民健康生活的合作機構。首先，學院需根據(jù)賀州市內的康復需求，積極組建校內康復理療小隊，定期到醫(yī)院、社區(qū)進行康復服務，體現(xiàn)地方服務需求，同時可以大力宣傳康復專業(yè)知識，通過服務提升學院運動康復專業(yè)知名度，為學生提供更多的實習實踐機會。其次，康復服務隊伍的服務要由市內擴展到區(qū)內和區(qū)外，保證市內康復服務的同時積極聯(lián)系區(qū)內和區(qū)外康復服務需求單位，擴大需求及影響力。再次，通過康復服務實踐，幫助學生樹立科學的就業(yè)觀以及在課堂教學中運用科學的教學方法、不斷激勵學生學習理論和實踐。

4.3 加強醫(yī)學理論和臨床基礎知識

運動康復涉及到的知識很廣泛，除了學習體育運動、運動康復知識外還需要學習醫(yī)學理論知識作為支撐，但醫(yī)學又分為中醫(yī)和西醫(yī)，所以要求教師和學生對知識的攝取不能單停留在體育理論基礎，更需要具備一定的醫(yī)學理論，所以必須增設醫(yī)學理論知識。首先，學院需要招聘或聘請有經驗的醫(yī)生對康復專業(yè)學生進行系統(tǒng)的康復理論課程學習，同時增加學生的臨床理論課程并進行實操。其次，以學生易于接受的方式開展教學工作，做好體育運動與醫(yī)學專業(yè)的細分工作，從小事做起，構建運動康復教學的大框架，使學校教學工作的開展能夠在遵循科學規(guī)范制度下實現(xiàn)教學工作的順利運行[6]。再次，利用產學研合作教育模式，試行醫(yī)師進校教學和師生走出去學習的模式，盡可能讓學生學會更多的醫(yī)學理論知識。

4.4 加強教師專業(yè)培訓和專業(yè)康復技能人才引進

首先，運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)需要專業(yè)的師資隊伍，加強教師的理論和技能培訓勢在必行，可為校內運動康復專業(yè)老師多提供進修的機會。通過走出去或請進來的方式去學習國內外最頂尖、最先進的理論知識與技能經驗，提高運動康復專業(yè)老師的自身綜合素質與業(yè)務水平，讓教師在運動康復領域學到專業(yè)和前沿的新知識，為康復專業(yè)奠定學科發(fā)展基礎，促進運動康復專業(yè)向前發(fā)展的動力充足。其次，通過醫(yī)學或康復專業(yè)高層次人才引進帶動運動康復專業(yè)發(fā)展，學科發(fā)展的主要核心是人才，有人才的支撐才可以更好的穩(wěn)定目前緊張的局面，康復技能是學科發(fā)展的核心技術，是不可缺少的重要組成部分，因此要大力引進康復技能型人才，為學科發(fā)展組建強度團隊。

4.5 建立健全醫(yī)體實訓基地，促進產學研一條龍服務

運動康復專業(yè)屬于新型的交叉學科，集醫(yī)學康復和運動健康的跨學科優(yōu)勢，實用性強[7]。首先，通過實訓康復中心建設滿足教學的基礎上增加醫(yī)療方面的設備，或與固定醫(yī)院合作建設，幫助運動康復專業(yè)解決急需的問題。其次，以康復中心經營為契機，健全實訓基地管理制度，提升學生醫(yī)體康復技能和理論的同時可以獲得一定的報酬，增加學生的學習熱情。最后，通過精準定位合作戰(zhàn)略模式，建立運動康復專業(yè)產學研合作戰(zhàn)略聯(lián)盟和政府、學校主體主導型產學研合作基地[8]，加強以學校為中心的多邊合作關系，促進多方位合作辦學。

5 結語與展望

本文立足于賀州學院運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，通過學科發(fā)展定位，揭示目前賀州學院運動康復專業(yè)辦學以來存在的實際問題并進行深入剖析，分析問題出現(xiàn)的原因，提出適合學院運動康復專業(yè)發(fā)展的對策。賀州學院運動康復專業(yè)經過四年的辦學已從最初的探索階段進入到了提升階段，距離其他高水平院校的同類專業(yè)還有一定差距，需要盡快解決高水平師資和產學研合作教育基地的問題，培育出符合社會需求的專業(yè)型人才。

[1]張華,李青梅,王聰,等.協(xié)同創(chuàng)新理念下高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索：以嶺南師范學院亞洲潛水學院為例[J].山東師范大學學報(自然科學版),2018,33(3):371-378.

[2]李沛,葉強.體醫(yī)融合視域下運動虛擬仿真實驗教學改革與探索[J].遼寧體育科技,2020,42(2):115-119.

[3]李志偉.大健康產業(yè)視野下我國運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新[J].昌吉學院學報,2019(1):88-91.

[4]國英男,張玉蘭,房璐,等.我國運動康復專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].課程教育研究,2018(15):15-16.

[5]王楓葉.政府主導下的社區(qū)衛(wèi)生服務市場化管理模式[J].中國初級衛(wèi)生保健,2008(4):23-25.

[6]王定宣,陳巧玉,彭博.中國運動康復專業(yè)人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀調查[J].成都體育學院學報,2016,42(2):103-109.

[7]關彩霞,王曉曦.大健康背景下體育院校運動康復專業(yè)現(xiàn)狀分析[J].運動精品,2019,38(5):41-42.

[8]姜亮亮.高等體育院校產學研發(fā)展現(xiàn)狀及結合方式探究：以上海體育學院為例[J].運動,2015.

Thoughts on Talent Training of Sports Rehabilitation Major Development under the Background of Sports-Medicine Integration-- Taking Hezhou University as an Example

LIAO Chen, etal.

(Hezhou University, Hezhou 542800, Guangxi, China)

廣西教育科學規(guī)劃課題：體醫(yī)融合視閾下高校運動康復專業(yè)產學研創(chuàng)新模式應用研究（項目編號2021C359）。

廖琛（1988—），碩士，講師，研究方向：運動康復、民族傳統(tǒng)體育、體育教學。