王艷麗

（福建理工學(xué)校，福建 福州 350002）

0 引言

在課堂里，教師經(jīng)常使用教科書(shū)來(lái)傳播相關(guān)理論，但是現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果是不理想的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高，這將對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人專業(yè)能力產(chǎn)生影響。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生有更多時(shí)間觀看有關(guān)教學(xué)主題的視頻來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)漫相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)的日益普及以及網(wǎng)絡(luò)的成熟，教學(xué)信息化是不可避免的。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)和微課的使用反映了信息時(shí)代的新學(xué)習(xí)需求。因此，近年來(lái)，在教授“Flash二維動(dòng)畫(huà)”時(shí)，教師嘗試使用這種學(xué)習(xí)模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值

在教學(xué)實(shí)踐中，合理使用翻轉(zhuǎn)課堂可以確保逐步提高學(xué)習(xí)成果，同時(shí)創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境，這在一定程度上是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然實(shí)踐，應(yīng)引起高度重視，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠在教育中大放異彩。動(dòng)漫專業(yè)人員在制作圖像時(shí)通常需要更加精確，以達(dá)到最終圖像生成所期望的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式動(dòng)漫領(lǐng)域沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是在改變?cè)擃I(lǐng)域的專業(yè)化趨勢(shì)時(shí)。因此，我們應(yīng)特別注意專門(mén)研究中職教育的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫的實(shí)踐價(jià)值[1]。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的技能有嚴(yán)格的要求，要求他們?cè)谑褂眠@種類型的教學(xué)環(huán)境時(shí)采用可靠的方法為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。許多細(xì)節(jié)要求老師要進(jìn)行合理的演示。如果在演示過(guò)程中存在問(wèn)題，則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的直觀感受受到嚴(yán)重的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生在制作流程中出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，這一現(xiàn)象將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在分析學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的整合使他們對(duì)產(chǎn)生圖像更感興趣，可以在教室中充分展示自己的獨(dú)立性，并使專業(yè)動(dòng)畫(huà)制作人員在教室設(shè)計(jì)中具有預(yù)覽和靈活性，從而使練習(xí)更加流暢，可以隨著時(shí)間的推移實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2 中職課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)框架—以“Flash二維動(dòng)畫(huà)”課程為例

Flash是用于創(chuàng)建2D矢量創(chuàng)建的程序。在圖像制作和動(dòng)畫(huà)作品的引進(jìn)方面，與剛開(kāi)始發(fā)展電影業(yè)的美國(guó)、日本等國(guó)家相比，我國(guó)的動(dòng)漫業(yè)水平較低，發(fā)展高級(jí)動(dòng)畫(huà)人才已經(jīng)成為中職視覺(jué)藝術(shù)教育的目標(biāo)[2]。

2.1 教學(xué)方法選用

根據(jù)“FLASH基本動(dòng)畫(huà)制作”部分的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)要求，教師可以更普遍地使用協(xié)作評(píng)估和案例研究方法。在這些新課程的簡(jiǎn)介中，教師將展示公司的真實(shí)案例，并讓學(xué)生知道畢業(yè)后可以獲得相同的結(jié)果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在操作階段，組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以提出問(wèn)題的解決方案，組長(zhǎng)不僅可以獨(dú)立評(píng)估而且可以協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，為小組成員分配任務(wù)并一起完成示例。在完成作業(yè)的過(guò)程中，老師允許學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組以共同完成作業(yè)，以便小組成員可以相互交流，這使學(xué)生擁有完全的行動(dòng)自由，并為學(xué)生創(chuàng)造一種合作感。

2.2 教學(xué)資源及信息化手段

結(jié)合“Flash二維動(dòng)畫(huà)”課程的特點(diǎn)和完整教室中的教學(xué)，教師使用云班課的平臺(tái)來(lái)提供課前教學(xué)資源，并且學(xué)生在上課前會(huì)尋找有關(guān)該課程的相關(guān)信息，例如微型課堂視頻、軟件的工作方式，課堂教學(xué)中重要而復(fù)雜的細(xì)節(jié)，案例的實(shí)際結(jié)果等。在查看了學(xué)習(xí)資源之后，學(xué)生可以在平臺(tái)上討論問(wèn)題，或者提出問(wèn)題并在課堂上解決它們。在課程中，學(xué)生可以使用該平臺(tái)舉手并回答問(wèn)題，以增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師還可以自定義課前課堂活動(dòng)，例如問(wèn)題、測(cè)驗(yàn)等。在課堂上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，使得同學(xué)們充分參與，借助云班課平臺(tái)、微型課堂和其他媒體，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行拓展，以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，并使學(xué)生更容易接受。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂大大提高了學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。許多學(xué)生可以專注于查閱相關(guān)資料來(lái)完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于那些在課堂上沒(méi)有解釋的內(nèi)容，工程過(guò)程可以使得他們自學(xué)[3]。此外，建立教學(xué)課程的方法有效地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作感，并提高了溝通技巧。

3.1 科學(xué)設(shè)置教學(xué)難重點(diǎn)，打造微課教學(xué)形式

在實(shí)踐時(shí)，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，專注于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)過(guò)巧妙的規(guī)劃后，它以多種教學(xué)方法呈現(xiàn)，并與資源結(jié)合起來(lái)，包括可以反復(fù)測(cè)試的微課，使學(xué)生能夠自己閱讀，擴(kuò)大視野并發(fā)展技能，從而使課堂能夠使用。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微型班級(jí)老師的視頻參加實(shí)踐活動(dòng)，并在微型班級(jí)視頻中完成老師分配的活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，老師將帶領(lǐng)班級(jí)確保向?qū)W生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握關(guān)鍵的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并幫助各個(gè)級(jí)別的學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況改變學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)理念

在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)習(xí)中，教師還需要注意動(dòng)手學(xué)習(xí)項(xiàng)目的使用。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，有必要使用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)多方面的理解。在建立動(dòng)手學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，有必要弄清不同內(nèi)容的關(guān)鍵要素，以便學(xué)生可以制定合理的編譯計(jì)劃。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是直接解決學(xué)生面臨的困難，以提高學(xué)生的獨(dú)立研究能力。通過(guò)參與動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)，他們可以展示自己的主導(dǎo)地位，確保他們的實(shí)踐技能得到有效發(fā)展。

4 中職課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效

4.1 提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)習(xí)Flash 2D Animation中課堂教學(xué)的內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠從容學(xué)習(xí)，并顯著提高學(xué)習(xí)效率。

4.2 提升教師信息化教學(xué)水平

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此教師需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量的信息要求教師具有閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了確保課堂的有效性，教師需要提前做好各種準(zhǔn)備。

5 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課程時(shí)，學(xué)校必須使用有效的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并為他們提供最實(shí)用的技能，給學(xué)生一個(gè)可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在基于課堂的應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)內(nèi)容上下文來(lái)開(kāi)發(fā)關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使用微課教學(xué)方法，并根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)解釋合理的教學(xué)策略，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。