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        論高職藝術(shù)院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建

        2021-11-20 23:31:49高興華
        紅豆教育 2021年18期

        高興華

        【摘要】高職藝術(shù)院校的出現(xiàn)展現(xiàn)了我國高等教育的發(fā)展成果,這類學(xué)生的專業(yè)性很強(qiáng),因而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中需要投入非常多的精力。然而,不少高職藝術(shù)院校的學(xué)生時(shí)常會在現(xiàn)實(shí)中面臨一些學(xué)習(xí)心理問題,一旦校方或教師不予干預(yù),這類學(xué)生的心理問題可能會變得更加嚴(yán)重。有鑒于此,本文首先分析了高職藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),并著重探討了存在的一些問題,最終給出相應(yīng)的解決策略。

        【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)院校;學(xué)習(xí)心理;真才實(shí)學(xué);思想動(dòng)機(jī)

        引言:現(xiàn)階段,我國藝考生的數(shù)量已經(jīng)非常龐大,不少高職院校緊跟教育發(fā)展大勢,紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè),學(xué)生可以在高職院校的良好氛圍下接觸系統(tǒng)化的藝術(shù)教育。但是,我們也必須承認(rèn)的是,高職藝術(shù)院校的學(xué)生身處的環(huán)境較為特殊,且專業(yè)的特殊性也較為明顯,因而他們在學(xué)習(xí)的過程中比較容易形成一些不良心理,如任由其發(fā)展而放任不管,勢必會對學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。本文圍繞高職藝術(shù)院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建展開深入分析。

        1當(dāng)下高職藝術(shù)院校學(xué)生心理特點(diǎn)

        高職藝術(shù)院校的學(xué)生普遍有著很好的藝術(shù)天賦,喜歡在較為寬松的氛圍下學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。但與此同時(shí),藝術(shù)生也非常富有個(gè)性,通常不喜歡受他人的約束,其紀(jì)律性也表現(xiàn)得非常一般,有很多教師反映這類學(xué)生不太容易管理。而對公共課的學(xué)習(xí)則表現(xiàn)得較為敷衍,經(jīng)常神游于課堂之外,因而每當(dāng)遭遇挫折時(shí),很容易灰心喪氣,從而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理??梢?,高職藝術(shù)院校學(xué)生的這些心理特點(diǎn)需要引起我們的高度關(guān)注。

        2高職藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的主要問題

        2.1學(xué)習(xí)態(tài)度有問題,學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)

        高職藝術(shù)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)較差,很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,突出表現(xiàn)在他們的認(rèn)知反應(yīng)與行為反應(yīng)通常不在一個(gè)層面上,從而使得他們內(nèi)心深處難以形成飽滿的學(xué)習(xí)情緒,對于學(xué)習(xí)態(tài)度消極,很容易形成厭學(xué)心態(tài)。我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)態(tài)度不斷有著顯著的外在表現(xiàn),如遲到、早退、曠課等情況屢見不鮮,有的學(xué)生甚至在課堂上堂而皇之地看手機(jī)、睡大覺,不把任課教師放在眼里,在課后也不認(rèn)真完成教師布置的作業(yè),能夠敷衍的堅(jiān)決敷衍,寧可把時(shí)間花在打網(wǎng)游、下棋聊天等方面。此外,他們并未意識到好好學(xué)習(xí)對自己的成長以及未來發(fā)展的意義,因而在學(xué)習(xí)時(shí)得過且過,對自己的前途不負(fù)責(zé)任。

        2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問題,功利性思維較重

        藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為自己未來的就業(yè)就是圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì),因而其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很容易出現(xiàn)問題,很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)只要與自己找個(gè)好工作又關(guān)聯(lián),就在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中多加努力,而一旦認(rèn)為某些課程或知識不太重要,就視如敝屣,根本不愿意花費(fèi)半點(diǎn)精力去投入這些課程、知識的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的功利性和現(xiàn)實(shí)性。而這種思想動(dòng)機(jī)非常值得我們警惕,因?yàn)椴缓玫乃枷雱?dòng)機(jī)很容易讓學(xué)生心里滋生混文憑的念頭,或精于心計(jì)去追求眼前的利益,而忽視對自己能力的提升與素質(zhì)的鍛煉,長此以往,學(xué)生不可能學(xué)到真才實(shí)學(xué),反而會使自己的心理變得浮躁,不利于身心成長。

        2.3缺乏足夠的學(xué)習(xí)意志力,容易消極萎靡

        毫無疑問,學(xué)習(xí)自古以來都不是一件輕松的事情。如果要想真正學(xué)有所成,扎扎實(shí)實(shí)掌握真本領(lǐng),就不要想投機(jī)取巧、尋找捷徑,而是要為此付出艱辛與汗水。藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)可能相對較差,且缺乏學(xué)習(xí)文化課程的興趣,因而在學(xué)習(xí)文化知識的過程中自然會感到些許吃力,而藝術(shù)專業(yè)并不只專攻藝術(shù)類課程,相反同樣也要接受全面正規(guī)的文化知識學(xué)習(xí),所以必然要花費(fèi)巨大努力才能學(xué)好這些知識。但從心理學(xué)角度來看,很多藝術(shù)類學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重,意志力較差,每當(dāng)遇到困難就想逃避,甚至在遭遇挫折后變得萎靡不振,內(nèi)心缺乏迎難而上、孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神,而這往往會制約其今后的進(jìn)一步發(fā)展,顯然是非常不可取的。

        3高職藝術(shù)院校學(xué)生良好心理建設(shè)性的解決方案構(gòu)建

        3.1糾正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否單純決定了高職藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑可以令學(xué)生的心理變得更為強(qiáng)大。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或動(dòng)機(jī)不純,則會帶來一系列負(fù)面的心理影響,因而教師有義務(wù)糾正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純等問題,主要可以在如下兩個(gè)方面加強(qiáng)心理問題的建設(shè)工作:第一,做好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不純的調(diào)整工作。學(xué)生沒有一個(gè)積極的心態(tài),做任何事情都難言簡單,而當(dāng)他們遇到困難時(shí),要拿出強(qiáng)大的意志力去面對挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難、克服惰性。第二,適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的心理。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生,讓其意識到腳踏實(shí)地才是自身最寶貴的財(cái)富,而不能被一些功利思想左右,這才是最為重要的。

        3.2調(diào)適學(xué)習(xí)焦慮的不良心態(tài)。由于受限于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),藝術(shù)類學(xué)生會不同程度地出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮的心態(tài)主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入高職院校后,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都與以前有了很大不同,要想完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活,及解決遇到的學(xué)習(xí)困難絕非易事。其此,我們有必要調(diào)適這種不良心態(tài):第一,教師要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)焦慮心態(tài)的真正原因。第二,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生懂得自我欣賞,同學(xué)與同學(xué)之間自我評價(jià),積極保持樂觀的心態(tài),從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.3努力調(diào)整學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞是每個(gè)學(xué)生都需要面對的一個(gè)問題,藝術(shù)類學(xué)生也不例外。而一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會有所下降,身心健康也難以得到保證?;诖耍覀兛梢栽谌缦聨讉€(gè)方面做好心理構(gòu)建工作:第一,教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),幫助其最適合自己的學(xué)習(xí)方法,盡可能做到事半功倍。第二,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其能在一個(gè)更為輕松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),從而避免心理焦慮情緒的產(chǎn)生。第三,學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)結(jié)合,學(xué)習(xí)的前提是身體,沒有一個(gè)健康的體魄,學(xué)習(xí)就不可能有持續(xù)性。

        結(jié)語:綜上所述,本文指出,目前,高職藝術(shù)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不同程度地出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)心理問題,假如教師視而不見,對其自身成長必然會有負(fù)面影響。因此,本文重點(diǎn)闡述了高職藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),提出建設(shè)性的解決方案,以便業(yè)界在探討這類問題時(shí)能夠有相關(guān)建議可以參考。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]張海莉.積極心理學(xué)在高職藝術(shù)院校心理工作的實(shí)踐應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀,2021,5(21):57-57.

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