張潔

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中英語學(xué)科的寫作技能教學(xué)引起了高中英語教師的廣泛關(guān)注，大部分高中生在學(xué)習(xí)英語寫作技巧方面都或多或少存在一些問題，這些問題教師不可忽視，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。實際的高中英語寫作教學(xué)中存在很多問題，致使學(xué)生的綜合能力以及寫作思路沒有得到有效發(fā)展，學(xué)生所創(chuàng)作的英語作文質(zhì)量較低?；诖?，本文對高中時期英語課堂中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行討論和探索，并提出有效對策，希望對學(xué)生寫作能力的提高起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);課堂現(xiàn)狀;對策探究

引言：要想創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的英語作文，不僅需要學(xué)生具備良好的寫作能力，還要求學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)，將良好的寫作能力與英語基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)合，才能構(gòu)成一篇高質(zhì)量的英語作文。因此，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)生的寫作能力，更新教學(xué)手段，使教學(xué)效果得到顯著提高，讓學(xué)生的寫作思路更加廣闊，讓學(xué)生的寫作范圍更加寬廣。

一、目前我國高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師層面存在的問題

在應(yīng)試教育的背景下，高中英語教師對于考試成績非常重視，對于寫作教學(xué)的重視程度不高。在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師由于上課時間比較短，因此很少會給學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，一般都是在考試前進(jìn)行突擊訓(xùn)煉，讓學(xué)生背誦模板等等。另外還有一些英語教師，在課堂教學(xué)的時候沒有意識到的應(yīng)該以學(xué)生為中心，只顧自己講課，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，而是不斷給學(xué)生分析范文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行記錄。這樣的教學(xué)方式往往只重視論文的框架而忽略了其中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生的作文內(nèi)容空虛和形式僵化。

（二）學(xué)生層面存在的問題

在學(xué)生層面由于受到母語表達(dá)形式的影響，在進(jìn)行英語寫作時，很多的句子的表達(dá)都不符合英語的表達(dá)習(xí)慣，而且還存在逐字逐句翻譯漢語等情況。還有的學(xué)生英語詞匯量較低，學(xué)生沒有辦法用英語來表達(dá)自己的想法，單詞拼寫錯誤等情況經(jīng)常出現(xiàn)。還有的學(xué)生在寫作的過程中并沒有考慮到作文的主旨內(nèi)容，不列寫作大綱，想到什么就寫什么，導(dǎo)致作文的邏輯性不強，甚至有的論文都不符合寫作要求。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有閱讀的積累，寫作文的時候不知道些什么，作文的內(nèi)容沒有深度和廣度。

二、高中英語寫作有效教學(xué)策略

（一）以讀促寫，提升學(xué)生的英語語言能力

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，有效閱讀對提升學(xué)生的英語語言能力有很大幫助。教師的有效指導(dǎo)是提升學(xué)生英語寫作水平的重要途徑。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，在英語閱讀中積累寫作素材。第二，在大量英語閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地記憶自己感興趣的句式，背誦一些典型例句，以及課文中沒有出現(xiàn)過的英語詞匯，幫助學(xué)生在寫作中快速調(diào)用這些詞匯、句式，降低寫作難度，提高寫作質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)寫作興趣

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，將學(xué)生作為高中英語寫作課堂的主體，將更多的課堂時間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有效提高學(xué)生的英語寫作能力。基于核心素養(yǎng)背景下，英語寫作教學(xué)不僅要進(jìn)行知識的傳遞，要讓學(xué)生在英語知識與語言方面達(dá)到思想上的碰撞與交融，提高學(xué)生的英語寫作素質(zhì)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性與靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)到文章中基本的句式、句型等，提升詞匯積累后，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作熱情。例如，教師在布置以“family”為主題寫作訓(xùn)練時，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考哪些語句或詞匯能夠更正確的表達(dá)主題。然后讓學(xué)生靈活應(yīng)用這些相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際去創(chuàng)作出屬于自己的小故事。這樣的寫作過程，讓學(xué)生的寫作更加貼近實際生活，并使其能靈活運用學(xué)到的英語知識，將寫作的過程變?yōu)橛糜⒄Z語言講述故事的形式，學(xué)生會主動分享、大膽嘗試、優(yōu)化構(gòu)思，讓學(xué)生寫作更具有亮點與可讀性，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在不斷的學(xué)習(xí)與輸出中提高了自身的寫作能力，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）擴充詞匯量，強化語法和句型教學(xué)

詞匯、語法等是高中英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，同時也是高中生提高自身寫作能力以及語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)要素。針對部分學(xué)生詞匯量比較少的問題，高中英語教師可以在日常的教學(xué)過程中，不斷督促學(xué)生進(jìn)行英語單詞的識記，并且可以為學(xué)生布置一些背誦英語單詞的作業(yè)，利用艾賓浩斯記憶法，幫助學(xué)生加強單詞記憶能力，進(jìn)而從多個角度、多個方面提高學(xué)生的單詞儲備量。針對一些學(xué)生在語法學(xué)習(xí)方面的問題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較簡單的語法和句式，一點一點地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作技巧，才是有效提高學(xué)生英語寫作能力的重要方法。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生品鑒一些范文或者簡要地背誦范文，但是在此過程中需要注意的是，教師不能僅僅依靠背誦范文來提高學(xué)生的英語寫作能力，還是要教會學(xué)生如何在范文中體會英語寫作技巧和寫作方法。

三、結(jié)語

總之，教師要更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)思維，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計生動、趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生的知識量更加豐富，使教學(xué)效果得到顯著提高;強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握更多的寫作素材，以及重要的寫作方法與語法技巧;將課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的落實，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展與提升，逐漸激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的英語文章，以此為將來社會發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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