趙洪亮

摘要：中職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課堂后，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)去構(gòu)建課程，又能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上實(shí)現(xiàn)本人的重大提高和發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)教師要活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在課程上品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化解被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維模式。中職計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生懂得：課程本身中有著豐富、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能讓學(xué)生消除自己的被動(dòng)性，又能汲取到課程中的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)本人的顯著提高和突破。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);課堂氛圍;模式探究;教學(xué)影響

中職計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上更好地化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，并且以一種積極進(jìn)取的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)本人的更大進(jìn)步和更大超越。中職計(jì)算機(jī)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更好的課程氛圍，在良好的課程氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生能重新構(gòu)建起課程體系，也能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后，突破自己的極限和界限，還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中職計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理去構(gòu)建課程，還能讓學(xué)生把握好每一分鐘的課堂時(shí)間，在把握好時(shí)間后，再讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、實(shí)施分層教學(xué)策略，滿足所有學(xué)生需求

每位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，彼此之間存在程度上的差異，針對(duì)這些差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可避免學(xué)生差距擴(kuò)大，更好地滿足全體學(xué)生的需要。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)改變過(guò)去的“一刀切”的教學(xué)模式，采用主動(dòng)分層教學(xué)策略。教師應(yīng)從整體上理解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等情況，將學(xué)生大體分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇多種教學(xué)方式，真正做到因材施教，滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上相應(yīng)地得到發(fā)展和進(jìn)步。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》時(shí)，內(nèi)容有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也很困難，由于現(xiàn)階段學(xué)生受自身與外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)分層現(xiàn)象，因此，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)。在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平后，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)：A、B、C。在實(shí)踐教學(xué)中，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可安排一些鞏固基礎(chǔ)的任務(wù)，扎實(shí)做好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、革新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

中職計(jì)算機(jī)教師要在觀念上進(jìn)行改革，首先要改變觀念，具體地說(shuō)，教師要徹底拋棄“師道尊嚴(yán)”、應(yīng)試教育等落后思想，貫徹和落實(shí)以“以生為本”的全新理念，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)由“師本化”到“生本化”的根本轉(zhuǎn)變，就是要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)空間和探索的機(jī)會(huì)，我們要積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《web服務(wù)搭建鈺應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是由教師指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，中職學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，自主性學(xué)習(xí)的空間較小，這種教學(xué)模式不但導(dǎo)致課堂機(jī)械化，而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要改革教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生理解。此外，教師還可以課堂上設(shè)置學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，教師也需要給予耐心指導(dǎo)。

三、設(shè)置課堂提問(wèn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

“問(wèn)題”作為課堂教學(xué)的基本形式之一，它能直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)徹底改變以前灌輸?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)傾向，重視課堂教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，要想抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、要領(lǐng)，教師就必須對(duì)計(jì)算機(jī)教科書(shū)進(jìn)行全面深入的研讀，并據(jù)此設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，這樣，就可以選擇合適的時(shí)間向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)造懸念，從而最大限度地激發(fā)求知欲望，激活學(xué)生的計(jì)算思維，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，提高深度與實(shí)效。

例如，在《防火墻應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》課上，這節(jié)課的知識(shí)比較多，一般情況下，教師會(huì)讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉，但是這種教學(xué)方法過(guò)于單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。為此，教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，問(wèn)題內(nèi)容主要是從教材中提煉出來(lái)，在提出問(wèn)題后，教師要讓學(xué)生有充分的思考空間，同時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)翻閱課本找出答案和回答問(wèn)題，這樣他們就能更快、更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題了。

四、中職計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)

中職計(jì)算機(jī)教師要秉持著合理的課程模式和教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生能在教師的用心點(diǎn)撥下收獲更好的學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算機(jī)課，又能在課程上化解自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)自我的顯著進(jìn)步和提高。如果學(xué)生能真正愛(ài)上計(jì)算機(jī)課，也必然會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步，必然能化消極被動(dòng)的意識(shí)為積極能動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)又能在課程上實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。中職生對(duì)于計(jì)算機(jī)存在著學(xué)習(xí)熱情，但是存在著的學(xué)習(xí)熱情卻不足以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)足夠大的進(jìn)步和超越。教師要讓學(xué)生建立起更加綜合的學(xué)習(xí)思維模式，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能完成自己的超越。

例如，教師要讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能在鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力后，對(duì)于計(jì)算機(jī)增加相應(yīng)的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪圖軟件后，要試著把繪圖軟件中的技術(shù)融入到實(shí)際中去，并且能在使用相關(guān)的技術(shù)后，強(qiáng)化自己的使用能力，也能讓本人成為一個(gè)活學(xué)活用的人，由此才能實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總之，中職計(jì)算機(jī)教師要在課堂上為全體學(xué)生打造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，并且也能讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙和畏難心理，在計(jì)算機(jī)課上全力以赴。教師要幫助學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，又能讓學(xué)生化解內(nèi)心的被動(dòng)感。中職計(jì)算機(jī)教師同時(shí)要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師要讓學(xué)生懂得：強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是學(xué)生在漫長(zhǎng)的努力中生成的。

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