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        提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂效率的措施探究

        2021-11-20 13:35:12趙洪亮
        學(xué)習(xí)與科普 2021年32期

        趙洪亮

        摘要:中職計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課堂后,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)去構(gòu)建課程,又能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上實(shí)現(xiàn)本人的重大提高和發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)教師要活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍,也能讓學(xué)生在課程上品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,化解被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維模式。中職計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生懂得:課程本身中有著豐富、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又能讓學(xué)生消除自己的被動(dòng)性,又能汲取到課程中的養(yǎng)分,實(shí)現(xiàn)本人的顯著提高和突破。

        關(guān)鍵詞:中職計(jì)算機(jī);課堂氛圍;模式探究;教學(xué)影響

        中職計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上更好地化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙,并且以一種積極進(jìn)取的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)本人的更大進(jìn)步和更大超越。中職計(jì)算機(jī)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更好的課程氛圍,在良好的課程氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,讓學(xué)生能重新構(gòu)建起課程體系,也能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后,突破自己的極限和界限,還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中職計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理去構(gòu)建課程,還能讓學(xué)生把握好每一分鐘的課堂時(shí)間,在把握好時(shí)間后,再讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。

        一、實(shí)施分層教學(xué)策略,滿足所有學(xué)生需求

        每位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體,彼此之間存在程度上的差異,針對(duì)這些差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),可避免學(xué)生差距擴(kuò)大,更好地滿足全體學(xué)生的需要。因此,中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)改變過(guò)去的“一刀切”的教學(xué)模式,采用主動(dòng)分層教學(xué)策略。教師應(yīng)從整體上理解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等情況,將學(xué)生大體分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次,制定分層教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,選擇多種教學(xué)方式,真正做到因材施教,滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上相應(yīng)地得到發(fā)展和進(jìn)步。

        舉例來(lái)說(shuō),在講授《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》時(shí),內(nèi)容有一定難度,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也很困難,由于現(xiàn)階段學(xué)生受自身與外部環(huán)境的影響,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)分層現(xiàn)象,因此,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),教師可以進(jìn)行分層教學(xué)。在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平后,把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí):A、B、C。在實(shí)踐教學(xué)中,可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可安排一些鞏固基礎(chǔ)的任務(wù),扎實(shí)做好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        二、革新教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生主體地位

        中職計(jì)算機(jī)教師要在觀念上進(jìn)行改革,首先要改變觀念,具體地說(shuō),教師要徹底拋棄“師道尊嚴(yán)”、應(yīng)試教育等落后思想,貫徹和落實(shí)以“以生為本”的全新理念,學(xué)校要實(shí)現(xiàn)由“師本化”到“生本化”的根本轉(zhuǎn)變,就是要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)空間和探索的機(jī)會(huì),我們要積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,積極投入到學(xué)習(xí)中去。

        舉例來(lái)說(shuō),在教授《web服務(wù)搭建鈺應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是由教師指導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),中職學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少,自主性學(xué)習(xí)的空間較小,這種教學(xué)模式不但導(dǎo)致課堂機(jī)械化,而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以,教師要改革教學(xué)觀念,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng),通過(guò)對(duì)話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生理解。此外,教師還可以課堂上設(shè)置學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生就自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的看法,對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題,教師也需要給予耐心指導(dǎo)。

        三、設(shè)置課堂提問(wèn),激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

        “問(wèn)題”作為課堂教學(xué)的基本形式之一,它能直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考,激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。因此,中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)徹底改變以前灌輸?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)傾向,重視課堂教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié),要想抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、要領(lǐng),教師就必須對(duì)計(jì)算機(jī)教科書(shū)進(jìn)行全面深入的研讀,并據(jù)此設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的課堂提問(wèn),這樣,就可以選擇合適的時(shí)間向?qū)W生提問(wèn),創(chuàng)造懸念,從而最大限度地激發(fā)求知欲望,激活學(xué)生的計(jì)算思維,促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,提高深度與實(shí)效。

        例如,在《防火墻應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》課上,這節(jié)課的知識(shí)比較多,一般情況下,教師會(huì)讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟悉,但是這種教學(xué)方法過(guò)于單一,容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。為此,教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),問(wèn)題內(nèi)容主要是從教材中提煉出來(lái),在提出問(wèn)題后,教師要讓學(xué)生有充分的思考空間,同時(shí),學(xué)生們可以通過(guò)翻閱課本找出答案和回答問(wèn)題,這樣他們就能更快、更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題了。

        四、中職計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)

        中職計(jì)算機(jī)教師要秉持著合理的課程模式和教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,讓學(xué)生能在教師的用心點(diǎn)撥下收獲更好的學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算機(jī)課,又能在課程上化解自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)難題,實(shí)現(xiàn)自我的顯著進(jìn)步和提高。如果學(xué)生能真正愛(ài)上計(jì)算機(jī)課,也必然會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步,必然能化消極被動(dòng)的意識(shí)為積極能動(dòng)的意識(shí),同時(shí)又能在課程上實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。中職生對(duì)于計(jì)算機(jī)存在著學(xué)習(xí)熱情,但是存在著的學(xué)習(xí)熱情卻不足以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)足夠大的進(jìn)步和超越。教師要讓學(xué)生建立起更加綜合的學(xué)習(xí)思維模式,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,又能完成自己的超越。

        例如,教師要讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且能在鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力后,對(duì)于計(jì)算機(jī)增加相應(yīng)的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪圖軟件后,要試著把繪圖軟件中的技術(shù)融入到實(shí)際中去,并且能在使用相關(guān)的技術(shù)后,強(qiáng)化自己的使用能力,也能讓本人成為一個(gè)活學(xué)活用的人,由此才能實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

        總之,中職計(jì)算機(jī)教師要在課堂上為全體學(xué)生打造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍,并且也能讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙和畏難心理,在計(jì)算機(jī)課上全力以赴。教師要幫助學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍,又能讓學(xué)生化解內(nèi)心的被動(dòng)感。中職計(jì)算機(jī)教師同時(shí)要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師要讓學(xué)生懂得:強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的,而是學(xué)生在漫長(zhǎng)的努力中生成的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]俞美華.論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及教改措施[J].現(xiàn)代交際,2021(14):168-170.

        [2]馬郁.微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(21):218-219.

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