葉嵐

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，教育要發(fā)展，我嘗試各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，權(quán)衡不同課堂的利弊，找到最優(yōu)的信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化;約定;傳統(tǒng)課堂

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我們學(xué)校教學(xué)模式需要利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息、傳遞知識(shí)、傳遞正能量。是利用釘釘，還是借助騰訊，或是轉(zhuǎn)戰(zhàn)微信？都不是主要的問(wèn)題，它們僅僅是輔助教學(xué)的工具和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)而已，真正需要的是我們教師自己來(lái)思考與探索。到底采用什么教學(xué)管理模式進(jìn)行初中科學(xué)的教學(xué)呢？

我認(rèn)為，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提供針對(duì)性地教學(xué)服務(wù)，在互動(dòng)交流過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)的信息化教學(xué)模式是不錯(cuò)的選擇。它需要多種類型教學(xué)形式齊抓共管，家校聯(lián)合。教師有計(jì)劃，有部署地展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，家長(zhǎng)有效監(jiān)督?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)存在改革的兩大“頑疾”：一是受限于學(xué)生接受能力的差異;二是受到課堂的時(shí)間和空間，創(chuàng)造能力得不到開(kāi)發(fā)。 基于此，本人極力尋求一種應(yīng)時(shí)而生的信息化教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，這種種環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)、落實(shí)可行的信息化教學(xué)模式，曾收到高于預(yù)期的效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分六個(gè)要點(diǎn)：

1、課前預(yù)習(xí)，有的放矢

通過(guò)閱讀書(shū)本或電子教材，學(xué)生先自行閱讀新課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，找出并記錄自己的疑惑，帶著問(wèn)題進(jìn)入約定時(shí)間開(kāi)播的空中課堂（視頻）。

2、 同時(shí)授課，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)

地區(qū)教育局定期發(fā)布制作精良的科學(xué)空中課堂，教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)思路清晰明確，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，提交到釘釘平臺(tái)，教師及時(shí)在線上批閱作業(yè)，掌握學(xué)生作業(yè)情況，了解其存在的問(wèn)題，確定下一步環(huán)節(jié)——教師微課視頻的教學(xué)內(nèi)容與方法。

3、微視頻有效補(bǔ)充

當(dāng)空中課堂中出現(xiàn)與本校（本班級(jí)）學(xué)生認(rèn)知水平出現(xiàn)偏差時(shí)，在約定時(shí)間內(nèi)，教師及時(shí)錄制并發(fā)布相應(yīng)的微課視頻加以補(bǔ)充，讓大部分學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的疑惑。微課視頻是空中課堂的教學(xué)的有力補(bǔ)充，若有遺漏，教師可以及時(shí)補(bǔ)足。

4、線上（微信或釘釘）答疑

為了幫助學(xué)生更好地鞏固本節(jié)課重、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)，在約定時(shí)間，教師根據(jù)空中課堂的作業(yè)情況制定出教學(xué)內(nèi)容，利用釘釘直播平臺(tái)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生提出自己心中的疑惑與學(xué)習(xí)建議，教師根據(jù)重、難點(diǎn)選擇部分或全部問(wèn)題進(jìn)行講解，把控直播課時(shí)間一般不超過(guò)30分鐘。個(gè)別問(wèn)題可留到微信答疑。

鼓勵(lì)學(xué)生跟著電視（網(wǎng)絡(luò)）直播的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)在微信（釘釘）平臺(tái)請(qǐng)教老師或與同學(xué)交流，在約定的時(shí)間里，教師上線答疑。

5、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)

教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行示范表率，帶動(dòng)更多的學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)與作業(yè)習(xí)慣。讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓后進(jìn)生變優(yōu)秀。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

與社會(huì)脫節(jié)的教育是殘缺的教育。培養(yǎng)學(xué)生把自己的命運(yùn)與社會(huì)緊密連結(jié)，關(guān)注實(shí)際生活與生產(chǎn)應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以拓展學(xué)生認(rèn)知。我們所追求的理想信息化初中科學(xué)教學(xué)，貌似以往的“翻轉(zhuǎn)課堂”，但實(shí)則不同。反復(fù)驗(yàn)證，優(yōu)化信息化科學(xué)教學(xué)模式的具體流程及操作要求。

總的可以歸納為：課前四環(huán)節(jié)，課堂5步驟。

1.課前“四環(huán)節(jié)”：

（1）教師制作導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)信息明確，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知識(shí)脈絡(luò)清晰，關(guān)鍵問(wèn)題精煉。

（2）教師創(chuàng)建教學(xué)視頻（空中課堂）。錄制教學(xué)視頻是非常重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要把教學(xué)信息明確，簡(jiǎn)短而有效的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右。

（3）學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)，觀看視頻，或做一些探究活動(dòng)，整理出自己存在的疑惑，提出這一節(jié)課的學(xué)習(xí)建議或方法，在直播課堂上與大家分享，這樣可以把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與優(yōu)化，建立一個(gè)獨(dú)立思考的空間，將思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，把所學(xué)知識(shí)有效地吸收、內(nèi)化。

（4）教師確定針對(duì)性直播課。在課前約定時(shí)間里，教師將每個(gè)學(xué)生分組，并各自在群組里以留言形式提出問(wèn)題，以便于老師整理匯集，為其提供教學(xué)的方向與目標(biāo)，解決教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)討論、深思、合作的交流平臺(tái)和氛圍，出現(xiàn)了一個(gè)變相的小組討論。最后教師整合形成一個(gè)有效問(wèn)題，留在網(wǎng)課上解決，把重、難點(diǎn)進(jìn)行有效的化解。

2.課堂“五步驟”：

第一步，合作探究。組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題，課堂上由組間互助合作解決。

第二步，釋疑拓展。全班學(xué)生都不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由教師在課堂上解決;根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行適度拓展和延伸。

第三步，練習(xí)鞏固。學(xué)生完成平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

第四步，自主糾錯(cuò)。對(duì)自己做錯(cuò)的題，學(xué)生通過(guò)觀看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，查漏補(bǔ)缺。

第五步，反思總結(jié)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)歸納或方法梳理。教師針對(duì)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)有效試題，針對(duì)學(xué)生提出的疑惑和建議制定出有效可行的方案。教師先進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主完成試題，教師做出評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)，這就有效解決了檢測(cè)與監(jiān)督的作用。

信息化教學(xué)是未來(lái)教育的一種行之有效的教學(xué)模式，它優(yōu)化了課堂秩序，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更落實(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，這種信息化教學(xué)模式還存在一些不足與弊端。比如，信息化教學(xué)模式不適合所有學(xué)科或知識(shí)的教學(xué);增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);但受限于教學(xué)管理模式的可望不可即。信息化教學(xué)模式也將必然一種行之有效的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育信息化行動(dòng)2.0行動(dòng)計(jì)劃》2019-2022