馬利君

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，自主識(shí)字作為一種最基本的識(shí)字方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能開闊學(xué)生自主識(shí)字的視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。小學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，比如低年級(jí)剛開始的拼音識(shí)字，到后來的閱讀理解，作文寫作都離不開識(shí)字，識(shí)字作為學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。而且隨著高效課堂的完善，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探究出能夠有效提升學(xué)生自主識(shí)字能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教學(xué);自主識(shí)字教學(xué);具體策略研究

興趣作為小學(xué)生自主識(shí)字的最強(qiáng)動(dòng)力，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的最有效因素，所以只有讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣，就可以有效提升小學(xué)生的自主識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，由于他們能夠接觸到的教學(xué)資源有限，所以教師更應(yīng)該提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)展開教學(xué)。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，信息技術(shù)、多媒體、補(bǔ)習(xí)班、家長(zhǎng)文化水平的提高，都大大提高了小學(xué)生識(shí)字水平的質(zhì)量，接下來，我們來詳細(xì)說一說如何提升農(nóng)村小學(xué)生自主識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字興趣

如果小學(xué)生從小就喜歡閱讀課外書的話，在課外閱讀的過程中認(rèn)識(shí)大量的文字并不是一件很難的事情。比如在為學(xué)生講解完課文之后，教師就可以為學(xué)生留閱讀課外書的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的愛好。同時(shí)教師還可以采用有趣的講故事的方式，提升學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生能夠在反復(fù)聽和反復(fù)讀的過程中，學(xué)習(xí)到大量的生字詞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛好課外閱讀的好習(xí)慣。

例如，在講解《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與曹沖有關(guān)的課外書。在講解課文內(nèi)容時(shí)，首先我會(huì)先向?qū)W生進(jìn)行提問：“請(qǐng)問大家知道曹沖是如何稱象的嗎？”問題的提出會(huì)很快引起學(xué)生的興趣，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀課文內(nèi)容或者閱讀課外書，這樣就能讓學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)課文中的每個(gè)字都有自己的理解，甚至?xí)灾餮芯砍雒總€(gè)陌生漢字的讀音和含義。這樣學(xué)生就會(huì)從最開始的依靠繪本識(shí)字轉(zhuǎn)變?yōu)槔谜n外讀物去學(xué)習(xí)漢字。課文內(nèi)容中的趣味故事還會(huì)引起學(xué)生課外閱讀的興趣，也有利于幫助學(xué)生更加容易的記住每個(gè)漢字的大致意思。這樣一來，隨著學(xué)生閱讀量的增加，閱讀書籍?dāng)?shù)量的累積，自主識(shí)字量也會(huì)大量增加。

二、利用圖文結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的情況，也無(wú)法掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。所以小學(xué)語(yǔ)文教師如果還是采用之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的話，很容易引起學(xué)生對(duì)于識(shí)字內(nèi)容的反感，也不利于學(xué)生真正理解課本內(nèi)容。所以作為教師我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討更加適合農(nóng)村小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)策略。比如，圖文結(jié)合的識(shí)字教學(xué)法，就是一種能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味識(shí)字法。

例如，在教授給學(xué)生《樹之歌》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，在教授給學(xué)生課文中關(guān)于生活中常見物體的漢字時(shí)，比如“樹”這個(gè)漢字，我們就可以將這個(gè)漢字對(duì)應(yīng)的圖片查找出來，并制作成有趣的精美課件展示給學(xué)生。這樣學(xué)生在觀看圖片的過程中，就可以讓同學(xué)通過圖片加深對(duì)生字的直觀印象，然后布置好課下作業(yè)讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深記憶。這種圖文結(jié)合法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字十分有效。語(yǔ)文老師還可以將生字所對(duì)應(yīng)的圖片打印下來讓學(xué)生課下加以鞏固復(fù)習(xí)，圖文結(jié)合法能合理正確運(yùn)用在課堂，既能提高學(xué)生的識(shí)字能力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字課的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合游戲競(jìng)爭(zhēng)法，提升學(xué)生自主識(shí)字能力

小學(xué)生一般都具有愛玩游戲的特點(diǎn)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要想有效提升學(xué)生的自主識(shí)字能力，我們可以組織多種游戲活動(dòng)，來為枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)增添趣味性，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用文字游戲幫助學(xué)生識(shí)字，這樣有利于讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多的漢字，還有利于提升學(xué)生的識(shí)字自信。

例如，在進(jìn)行《拍手歌》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師可以利用游戲競(jìng)爭(zhēng)法去進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在利用游戲教學(xué)幫助學(xué)生識(shí)字時(shí)，我們可以把學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行識(shí)字游戲。在為學(xué)生設(shè)計(jì)識(shí)字游戲時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣護(hù)設(shè)計(jì)有趣的游戲，這樣的游戲識(shí)字方法既直觀又形象，還體現(xiàn)了漢字的趣味。還可以組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字游戲比賽，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生通過參與各種識(shí)字游戲可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓低年級(jí)識(shí)字課堂充滿活力和趣味性。

總之，識(shí)字是人與人之間溝通的基本要求，中華民族的文字博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字從古至今在我國(guó)的文化發(fā)展中都起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)漢字可能有多個(gè)讀音，多個(gè)意思，這就使得提高小學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量顯得尤為重要，所以教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)策略，提升學(xué)生的自主識(shí)字能力。

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