李宏龍

每每總能聽說身邊發(fā)生的溺水事故，這些無不令人痛心。在學(xué)校、家庭的再三教育下，為什么還有那么多孩子對(duì)生命的敬畏感缺失，這不得不反思我們的生命教育、安全教育。家庭、學(xué)校、社會(huì)都需在“堵”與“疏”中各司其職，才能讓學(xué)生理智游玩、學(xué)會(huì)生存，面對(duì)危機(jī)時(shí)能自救自護(hù)。

一、家庭教育的“堵”與“疏”

人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。防溺水教育，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)“堵”。家長(zhǎng)要結(jié)合孩子性格特征，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用身邊鮮活的事例進(jìn)行講解，列出條款明確事件是否可為，教會(huì)孩子明辨是非，學(xué)會(huì)珍惜生命。比如通過詳細(xì)描述事故發(fā)生時(shí)溺水孩子父母撕心裂肺的哭泣、圍觀者的嘆息以及打撈時(shí)圍觀人群的竊竊私語等場(chǎng)面，讓孩子的心靈受到強(qiáng)烈震撼，強(qiáng)化珍惜生命的意識(shí)。有條件的還可以播放相關(guān)視頻，讓孩子真實(shí)感受失去生命帶來的影響。其次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“疏”。多數(shù)家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)水平，卻很少給予孩子心靈的安慰及陪伴。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的心理需求，注意孩子的動(dòng)向，讓孩子把內(nèi)心的真實(shí)想法告訴父母。特別是孩子外出，父母要做到“四知道”（知去向、知同伴、知?dú)w時(shí)、知內(nèi)容）。同時(shí)，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子年齡特征，有選擇地教會(huì)孩子自救自護(hù)的本領(lǐng)。比如送孩子到游泳館學(xué)習(xí)游泳，教他們遇到溺水事故如何正確自救和施救等。只有他們具備了初步的生存能力，我們的生命教育才能真正落到實(shí)處。

二、學(xué)校教育的“堵”與“疏”

學(xué)校安全教育務(wù)必喚醒學(xué)生對(duì)校園安全的認(rèn)同感，讓安全意識(shí)深入人心。中小學(xué)校防溺水教育可通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生遵守學(xué)校、班級(jí)、家庭的規(guī)則來“堵”住意外事故的發(fā)生。通過必要的教育教學(xué)活動(dòng)滲透，讓學(xué)生經(jīng)常深入思考安全問題，形成危機(jī)意識(shí)。首先，中小學(xué)校要結(jié)合所處地域?qū)嶋H，擬定防溺水安全管理制度，教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全防患。師生一起研究擬定《防溺水安全公約》，并根據(jù)公約，每年定時(shí)、慎重、莊嚴(yán)地舉行防溺水簽名活動(dòng)。其次，中小學(xué)校作為施教主體，要更多地在“疏”的方面下功夫。防溺水教育不是一門專門課程，要滲透到學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)三大載體的作用，通過活動(dòng)與探究、情境與體驗(yàn)、生命敘事等形式加強(qiáng)學(xué)生的生命與安全教育。根據(jù)實(shí)際專門開設(shè)安全知識(shí)輔導(dǎo)課程，可一周一次，亦可兩周一次，不在于多，而在于持之以恒，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)。中小學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種開放式情境，結(jié)合溺水事故、災(zāi)難發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到生命的脆弱。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合實(shí)際開展防溺水知識(shí)專題培訓(xùn)，有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)游泳的相關(guān)技能校本課程，讓學(xué)生真正掌握防溺水自救與施救的技能。

三、社會(huì)層面的“堵”與“疏”

防溺水教育是一項(xiàng)艱難復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，僅憑家庭和學(xué)校的力量是不夠的，要靠社會(huì)各界共同努力，營造氛圍，形成合力，才能逐漸完善。如各相關(guān)部門加大防溺水教育宣傳力度、舉辦專題演練、加大有關(guān)水域巡查力度等。同時(shí)，開放社會(huì)上的游泳場(chǎng)館或公益性游泳場(chǎng)所，既能普及健康運(yùn)動(dòng)方式、提升全民身體素質(zhì)，還能把“野泳”的孩子拉回到正規(guī)的場(chǎng)所。另外，進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高孩子的防溺水技能。就農(nóng)村地區(qū)而言，條件相對(duì)落后，也可因地制宜，進(jìn)行有益嘗試和探索。采取對(duì)適合水域進(jìn)行安全改造，打造安全的農(nóng)村游泳場(chǎng)所，采取購買服務(wù)或者社會(huì)公益組織免費(fèi)服務(wù)等方式，提升民眾游泳技能和中小學(xué)生溺水自救自護(hù)能力。

只要結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和新的教育理念，有機(jī)采用“堵”與“疏”的策略，開展專題教育和技能訓(xùn)練，讓生命教育在全社會(huì)形成共識(shí)，源頭防范，防溺水教育成效必然可期。

（作者單位：重慶市開州區(qū)南雅鎮(zhèn)書香中心小學(xué)）