郭理想

新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)提出了新要求，初中正是人生經(jīng)歷越來越豐富的階段，這個(gè)階段的孩子一般想法較多、思維活躍。新課標(biāo)提出“激發(fā)學(xué)生的想象力”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。在歷代文人墨客中，很多名人名篇都體現(xiàn)了作者豐富的想象，例如蘇軾將西湖比作西子、李白將瀑布比作銀河等。培養(yǎng)初中學(xué)生在寫作方面的的想象力不僅能夠突出文章的美感，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式固定

激發(fā)初中生想象力就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的初中語文課堂模式過于固定，通常來說就是先講范文、然后分析文章、定出文章的框架，這種教學(xué)不會(huì)出錯(cuò)，但長(zhǎng)期如此不利于學(xué)生的進(jìn)步，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致寫出來的文章缺乏創(chuàng)造性，也不能激發(fā)學(xué)生的想象力。另外，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)缺乏深入地分析及面對(duì)面指導(dǎo)，往往只是簡(jiǎn)單給一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，寫兩句評(píng)語，這同樣不能幫助學(xué)生提高寫作水平。

2.作文與生活相脫離

雖然充滿想象力的作文是優(yōu)美的，但是創(chuàng)作源于生活并且高于生活，歸根結(jié)底，想象力也是源于生活。而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)較多關(guān)注的是詞語、句子、修辭等手法的運(yùn)用，沒有引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多積累寫作素材。學(xué)生在寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)可用的素材較少，也就失去了激發(fā)想象力的源泉。因?yàn)橥耆撾x實(shí)際的想象是不符合邏輯的。教師過分要求學(xué)生背誦優(yōu)美的詞句，學(xué)生在寫作時(shí)只會(huì)生搬硬套，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維會(huì)僵化，寫出來的作文也缺少思維的火花。

3.作文存在較多抄襲現(xiàn)象

由于初中生的思維局限性，沒什么想象力，寫作文的時(shí)候盡管絞盡腦汁但仍無話可說。再加上他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，又缺少獨(dú)立思考的能力，就使得他們?cè)趯懽魑臅r(shí)會(huì)尋找捷徑，抄襲或者模仿其他人的作文。久而久之，這類學(xué)生只會(huì)更缺少想象力，思維更加固化，提高寫作能力就變成了一句空話。

二、想象力對(duì)于寫作的重要意義

想象力可以給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，使寫出來的作文內(nèi)容更加飽滿豐富。結(jié)合實(shí)際展開合理的想象，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感覺無話可說。

豐富的想象力可以鍛煉初中生的思維，讓他們突破僵化的模式，創(chuàng)新寫作內(nèi)容。在寫作過程中想象力會(huì)不斷給予他們靈感，充分拓展他們思考的廣度和深度，在這種情況下，不管是敘事還是狀物，都能描繪得生動(dòng)具體。學(xué)生具有了豐富的想象力后，寫作就會(huì)相對(duì)容易，當(dāng)然他們會(huì)更有自信和興趣寫出更多的好作品?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生想象力不同，對(duì)事物的描述也不同。因此，發(fā)揮想象力寫出的作品能反映學(xué)生的個(gè)性，避免了雷同現(xiàn)象。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力措施

1.在大量閱讀中培養(yǎng)想象力

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量閱讀可以增加初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓想象力的發(fā)揮有所依靠。閱讀與寫作是密切相關(guān)的，通過閱讀學(xué)生可以積累詞語，豐富思想。在閱讀中，學(xué)生能與文章主體產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)自己的想象力，產(chǎn)生寫作的靈感。例如，教師可以為學(xué)生挑選合適的書籍，列出書目，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定適合他們的閱讀計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感，讓學(xué)生在課堂上討論閱讀過的書籍，相互交流，分享讀書心得，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后廣泛閱讀各類書籍，與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。初中生一般都具有一定的獨(dú)立思考能力，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為他們創(chuàng)造相應(yīng)的讀書環(huán)境，例如建立讀書角、圖書閱覽室、城市圖書館等，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各類中外名著。

2.在不斷訓(xùn)練中培養(yǎng)想象力

除了大量閱讀，初中生要想提高想象力還必須多“寫”。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。想象力是要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的。語文課本上的很多文章都是經(jīng)典，教師應(yīng)充分挖掘其中蘊(yùn)含的想象因素，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄并記憶，在模仿中開拓自己的想象世界。教師還可以選取教材中富有想象力的語句讓學(xué)生改寫、擴(kuò)寫，例如在古詩中有詩人用精煉的語言所描繪出的那些富有想象力的場(chǎng)景，就可以讓學(xué)生擴(kuò)寫。比如“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這句詩就充滿了想象力，學(xué)生可以想象那樣一幅美麗的自然畫卷，再進(jìn)行詳細(xì)的描寫，將這樣的場(chǎng)景擴(kuò)寫出來。通過擴(kuò)寫，學(xué)生可以展開豐富的想象，對(duì)情節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行想象補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對(duì)于詩句的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。教師還可以鼓勵(lì)初中生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，例如在教學(xué)《棗核》這篇文章時(shí)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，然后讓他們思考并寫出棗核在離開大堂之后會(huì)發(fā)生的故事，縣官是否還會(huì)去找棗核的麻煩等。通過對(duì)后續(xù)故事發(fā)展?fàn)顩r的想象與續(xù)寫，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

3.在實(shí)際生活中培養(yǎng)想象力

提高初中生想象力還必須豐富他們的生活經(jīng)歷與知識(shí)含量。教師在作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，具有淵博知識(shí)的人才能插上想象的翅膀。初中階段學(xué)生的表達(dá)能力比較強(qiáng)，對(duì)于外面的世界也充滿向往和想象，但是要想有一顆善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛還需要教師的指導(dǎo)。教師也可以搜集生活中能夠激發(fā)學(xué)生想象力的素材或案例，在課堂上組織學(xué)生討論，將想象與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察天空中云朵的變化，想象不一樣的云朵分別代表的形象并由此展開相應(yīng)的故事，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師還可以把大自然中的實(shí)物如鮮花、植物等帶到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，讓學(xué)生由具象的實(shí)物能夠有所聯(lián)想，思維有所擴(kuò)散，寫出格局更大的文章。

4.激發(fā)學(xué)生持續(xù)想象的興趣

“好之者不如樂之者”，要讓學(xué)生們快樂寫作，這樣才能有助于他們自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。教師在進(jìn)行想象作文訓(xùn)練時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，另外教師應(yīng)尊重學(xué)生想象的成果并加以肯定，對(duì)想象力偏弱的學(xué)生也要耐心指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，看待事物的方式不同、思維方式也不同，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的想象力培養(yǎng)方式。

想象力對(duì)于初中生的智力開發(fā)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都具有重要的意義，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，打開學(xué)生的想象力源泉，調(diào)動(dòng)他們寫作的熱情，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂想象力的開發(fā)方式，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂砂肯琛?/p>