周藝瑋 劉玫玫 王雯雯

（南陽師范學院 河南·南陽 473000）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下二外日語的學習途徑

目前傳統(tǒng)的面對面授課方式已經(jīng)無法滿足人們對語言學習的需求，新型學習方式進入人們的生活，例如MOOC、學習通等學習軟件，愛奇藝等影視軟件。有關(guān)日語的學習資源層出不窮，可以說日語學習者的增加與這些息息相關(guān)。

1.1 合理利用網(wǎng)課資源

由于新冠疫情的影響，教育方式出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變，各種學習APP層出不窮，為日語的學習提供了更多的學習資源，使學習更加方便，也增加了其他專業(yè)學生對日語的學習。據(jù)調(diào)查顯示，MOOC使用頻率為62.5%，網(wǎng)易公開課使用頻率為81.25%、釘釘使用頻率為55.5%。其中使用MOOC的學生中，56.25%注冊了3-4門的MOOC課程，這也印證了網(wǎng)課的學習方式也在逐漸被大家接受。當然，線上學習固然重要，傳統(tǒng)教學也不能摒棄，兩者的結(jié)合才能使日語學習更為有效。

1.2 中日文化交流的影響

“中國人對日本動漫的喜愛程度”是由search綜合研究所（上海search）發(fā)起，于2011年4月針對全國3000名用戶（男女各1500人）所實施的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，調(diào)查問卷的第一個問題是“在日本的諸多流行文化中，你喜歡哪幾個（多選）”。其中有71.1%的用戶選擇了“動畫、動漫”，呈現(xiàn)出壓倒性的優(yōu)勢；其次是“日劇”，42.8%的用戶選擇；有35.8%的用戶選擇日本的音樂，32.6%選擇了電視游戲。日語學習者的增加和日漫市場的擴大有著密不可分的聯(lián)系。

2 英日學習方法的異同

近年來在高校中越來越多的英語專業(yè)學生選擇日語作為其第二外語，而如何在有限的學習時間內(nèi)提高學生的學習興趣和積極性，保證提高二外日語的學習質(zhì)量，是當前高校二外日語普遍面臨的問題，各高校在二外日語教學中通過對比英日雙語的異同來提高學生學習能力。根據(jù)英語專業(yè)的學習方法分析日語學習方法。那么，常見的英語學習方法，是否適用于日語學習呢？

據(jù)調(diào)查，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，許多APP被用于學習中。關(guān)于單詞記憶，英語中網(wǎng)易有道翻譯下載率高達74%，既可糾正發(fā)音又能搜索生詞；日語中滬江的下載率在2018年就高達75%，最經(jīng)典的“標準日語”被普遍使用在大學授課中。這些軟件的開發(fā)和發(fā)展讓無論是大學生還是中學生對于日語有興趣的學生都可以根據(jù)自己的興趣進行學習，也大幅度的推動了日語和英語的學習率。

2.1 英日詞匯記憶對比

相同點：中文英文相似，中文中許多詞來自英語，這些詞的發(fā)音近似英語，如吉普車音譯英文的Jeep，咖啡音譯英文的coffee等。日語同樣根據(jù)外來詞音譯，例如ラジオ（收音機）、ナイフ（小刀）等，這一類詞匯的詞形比較穩(wěn)定，利用英語來記憶會比較容易。因此我們可以利用熟悉的語言去記憶新的外語。

不同點：英語中有根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進行記憶，會讀一個單詞便會寫出來。但是日語則需要記憶日語漢字。首先，記憶日語中的漢字要明確是要記發(fā)音還是字形。字形的話，大部分漢字的字形跟繁體字是一致的；發(fā)音的話，語音單位比英語還要分析的更細，如日語的“イ”，“ヌ”都極為單純。而英語的“dog”則較之相對復雜，尤其“春”是“spring”，這是一拍。日語的每一個拍都很純潔，在與英語這樣的歐洲語言相比較的時候，這種單純性則更為突出。（如圖 1）[2]。

2.2 英日語法對比

語法和語法學是對日常語言使用規(guī)則的總結(jié)和研究，是語言學的重要研究領(lǐng)域之一，而英日語法有著許多異同。

相同點：句子結(jié)構(gòu)完整，動詞都有被動形態(tài)和過去式，主語都在謂語前面，動詞都可以加詞尾。

圖1

不同點：（1）時態(tài)：英語有八種基本形態(tài)，而日語只有四種基本形態(tài)。（2）日語的語法很亂，有很多固定句式，這些都必須單獨記憶。（3）日語是黏著語，英語是半屈折半孤立語；英語可以使用情態(tài)動詞，在日語要么只能連接主謂賓之間的助詞，要么就是動詞變形。日語動詞的變形不像英語只有單復數(shù)、過去式、過去分詞等那么簡單，而是只有te形、ta形、命令形、意識形等。（4）日語有自動詞和他動詞，例如“我開門”的“開”是他動詞，“門開了”的“開”是自動詞。然后自動詞本身就有被動意義，這兩個“開”在日語里是兩個詞，但都是成對出現(xiàn)的，兩者一般只差一個假名。英語有類似的及物動詞和不及物動詞之分，但英語沒有日語這樣成對而有規(guī)則的出現(xiàn)，必須特別記憶。例如begin和start可以說 the race begins，但不能說 the race starts。（5）日語有語體之分，主要有敬體和簡體之分。敬體又由于性別、年齡、社會地位以及所處場合等的不同而產(chǎn)生不同程度的差別。

3 二外日語的學習策略

根據(jù)以上對比可得出日語學習與英語學習有異曲同工之妙，由于兩國文化存在差異，其在語言上也有體現(xiàn)。那么如何在有差異的情況下學習日語呢？學習策略是學習者成功與否的重要原因之一，在倡導學習者為主題的今天，學習策略的重要性也需結(jié)合日語本身的特點來探究。[1]

3.1 把握日語語言特點，深入了解日本文化

從語言特點出發(fā)，學習外語應避免傳統(tǒng)的死記硬背，掌握正確的方法才能事半功倍。我們學習英語時不止學習單詞語法同時也學習英美國家文化，這使我們更容易理解英語的真正含義，使我們的英語表達更加本土化。日語受漢語影響很大，但又有其固有的特點。日本的文字因不斷借用西方文明而呈現(xiàn)“大雜燴”的局面。同樣二外學生要想學好日語，且表達更加的本土化，也要學習日本文化，了解日本人的表達習慣，思維方式和文化心理。

3.2 突破學習障礙，沉浸式自主學習

由于課外用于二外日語的學習時間很少且隨著學習內(nèi)容難度的加深，許多同學只是為了應付考試而學習二外，這種學習積極性的降低導致了其學習自主性的降低。另外由于地域限制，我們與日本人交流的機會很少，學習日語的人數(shù)較少且日語活動不多，導致學生不能自主的去學習口語。著名的語言學家S.P.Crode曾說過：“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于外語學習的環(huán)境”。因此，在這種情況下，我們更應該去突破這些障礙，利用手機等方式可以隨時隨地查詢和搜索，并且可以利用“滬江日語”“日語學習網(wǎng)”等學習網(wǎng)站。而口語方面，可以在課下多與外教老師交流，增加與老師的相處時間從而達到訓練自己口語的目的。再者，也可以在Facebook找尋日本朋友，互相學習，既了解了對方的文化，也可以進一步提升自己的日語口語。學習日語的最好方法就是“代入”，這就是我們所說的沉浸式學習，我們將自己代入日本這個國家，交流使用日語，合理利用日語翻譯APP，以及翻譯日劇字幕。這樣既不會和其他語種混淆，又提高了日語的學習效率。

3.3 堅持不懈，溫故知新

學習二外日語是源于對外語學習的愛好和興趣，也是對于國外文化的渴望，雖然可能會困難重重，但是外在的條件不足以成為真正的障礙。語言是藝術(shù)，也是科學。日語的一個大特點是“亂”，一詞多用的辨析，近義表達的辨析很多，如何在紛亂的“表象”中挖掘到“實質(zhì)”，做到“以不變應萬變”。這要理性的分析，溫故知新，不斷的推翻自己舊的觀點，擴充自己的想法。這是一條蜿蜒曲折且充滿艱辛的道路。所以，用科學的思考方法去處理龐大的語言信息系統(tǒng)是極其重要的。面對學習的困難，我們更應該做的是要制定一套符合自己的學習方式，帶著自己的學習計劃，充滿自信，堅持不懈。而對學過的知識，則更需要細細推敲，時而溫故，方可知新。

4 結(jié)語

綜上所述，世界上唯一不變的就是一切都在變，科技面貌日新月異，二外日語有效資源越來越多。在此環(huán)境下，人們在學習方面變得更加容易。美國著名人類學家薩丕爾指出，語言結(jié)構(gòu)對思維結(jié)構(gòu)予以規(guī)定，而從本質(zhì)上說思維結(jié)構(gòu)決定著某一民族的文化結(jié)構(gòu)類型。因此學好一門語言，實際上學習的是該語言背后的思維方式，即該語言所屬的文化類型。