廣西壯族自治區(qū)桂林市荔浦市修仁鎮(zhèn)中心小學(xué) 蒙錦星

小學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍較弱，其認(rèn)知范圍、生活閱歷、語(yǔ)言文字功底都有局限，以至于教師在指導(dǎo)他們寫(xiě)作時(shí)比較困難。沒(méi)有充分的積累，沒(méi)有筆耕不輟的練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并不明顯。本文分析課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用方法，通過(guò)課外閱讀積累寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，為提高學(xué)生的作文水平增磚添瓦。

隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求。但在學(xué)生語(yǔ)文基本功底薄弱、寫(xiě)作訓(xùn)練不足、積累較少的情況下，作文教學(xué)面臨較大的困難。教師要重視課外閱讀，通過(guò)增加閱讀量來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，激活學(xué)生的思維，這是創(chuàng)新作文教學(xué)的積極探索，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力大有裨益。

一、根據(jù)作文題材推薦課外讀物，激活學(xué)生的思維

很多學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候都面臨這樣的問(wèn)題，他們對(duì)寫(xiě)作話題有一定了解，但又不十分了解，能寫(xiě)出一些東西，但寫(xiě)得不夠生動(dòng)，導(dǎo)致作文讀起來(lái)索然無(wú)味。教師可以考慮針對(duì)寫(xiě)作話題推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以加深對(duì)寫(xiě)作話題的了解，從而在寫(xiě)作的時(shí)候有話可說(shuō)。比如，以“這兒真美”為話題寫(xiě)作，該單元課文多以自然風(fēng)光、城市風(fēng)光等景物的描寫(xiě)為主。但是學(xué)生可能并沒(méi)有去過(guò)太多地方，沒(méi)有那么寬廣的眼界，他們描寫(xiě)景物的能力不強(qiáng)。對(duì)于這種情況，教師可以推薦一些描寫(xiě)景物的課外讀物。比如《海底兩萬(wàn)里》中有對(duì)海底風(fēng)光的描寫(xiě)，《瓦爾登湖》有關(guān)于美麗湖光的描寫(xiě)，還有以旅游為主題的書(shū)籍《絕景之美》《南極北極》，等等。這些書(shū)籍以寫(xiě)景散文、游記為主，或者在小說(shuō)中融入了對(duì)自然風(fēng)光、人文風(fēng)俗的無(wú)限贊美、暢想，可以成為學(xué)生感知美好事物、了解美好風(fēng)光的有效素材。通過(guò)閱讀這些課外讀物積累寫(xiě)作靈感，可以讓學(xué)生的作文更有想象力，更加生動(dòng)充實(shí)。

鑒于課外閱讀涉及到的讀物內(nèi)容體量比較大，比如一部小說(shuō)或者一本雜志，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)比較吃力，教師可以推薦一些比較具體的章節(jié)段落，這樣學(xué)生就可以有針對(duì)性地閱讀，掌握對(duì)寫(xiě)作有價(jià)值的信息。

二、在課外閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材

在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以獲得的啟迪和收獲是多方面的。除了為具體的作文題目提供一些拓展閱讀資料外，教師還應(yīng)指導(dǎo)增加課外閱讀量，以積累豐富的寫(xiě)作素材，為后續(xù)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。根據(jù)誦讀經(jīng)典等活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程進(jìn)展和教學(xué)情況，教師可以推薦一些每月必讀書(shū)目，也可以安排每周一次的讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)反饋和交流課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。比如，有的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)書(shū)籍，可以把其中的精彩句段謄抄下來(lái)，或者打印成冊(cè)，在讀書(shū)交流活動(dòng)中推薦給大家，并分享讀書(shū)心得；還有的學(xué)生喜歡讀科幻小說(shuō)，可以將其感興趣的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，寫(xiě)成讀書(shū)筆記，展示自己對(duì)未來(lái)世界的暢想或者對(duì)小說(shuō)情節(jié)的看法。教師要不斷創(chuàng)新課外閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生摘抄精彩句段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，把課外閱讀當(dāng)成生活中休閑娛樂(lè)、獲取知識(shí)的重要途徑。在讀書(shū)推薦日等活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，展示自己喜歡的書(shū)籍或句段，分享讀書(shū)心得，這在無(wú)形中形成了良好的閱讀和學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生了更多的寫(xiě)作靈感，積累了寫(xiě)作素材，拓寬了寫(xiě)作視野。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，有了平時(shí)的閱讀積累，不至于茫然無(wú)措，寫(xiě)作過(guò)程會(huì)更加順暢。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教師也應(yīng)該參與到課外閱讀活動(dòng)中。課外閱讀主要利用課外時(shí)間，課堂時(shí)間比較緊張，再分給課外閱讀就不夠用了。所以，教師可以利用微信群等形式和家長(zhǎng)保持互動(dòng)，讓家長(zhǎng)配合，監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的情況。通過(guò)在微信群隨時(shí)發(fā)言討論課外閱讀書(shū)目、分享課外讀物電子版的鏈接、發(fā)起討論話題等方式，可以較好地激發(fā)學(xué)生的熱情，營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍，不斷為寫(xiě)作能力的提高打基礎(chǔ)。

三、安排課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

課外讀物種類(lèi)繁多，學(xué)生可以讀詩(shī)歌、讀故事、讀科幻小說(shuō)、讀散文、讀科普雜志或者體育、音樂(lè)、攝影等各方面的書(shū)籍。教師可以根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的進(jìn)展情況，布置一些寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)改寫(xiě)、仿寫(xiě)、微寫(xiě)作、故事續(xù)編、寫(xiě)讀后感等方式提高提高學(xué)生的閱讀效率。其實(shí)，讀和寫(xiě)是緊密結(jié)合的，讀可以為寫(xiě)積累素材，寫(xiě)也可以讓學(xué)生梳理讀書(shū)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。布置寫(xiě)作任務(wù)，就是要將讀的收獲最大化。比如，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)課外讀物的某個(gè)段落，已掌握的作者寫(xiě)作技巧；讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，以提高學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力等。這樣做有利于學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，保持靈活的思維，而不是生硬地讀、死板地讀、一目十行地讀。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生讀得更透徹，寫(xiě)得更生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫(xiě)的有效交融。

綜上所述，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生思想感情、文筆功力、語(yǔ)言組織能力、觀察思考能力等的綜合呈現(xiàn)。具備良好的寫(xiě)作能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。但良好的寫(xiě)作能力并非天然就有，而是需要有充分的積累和良好的啟迪。教師要做好課外閱讀拓展工作，因?yàn)檫@是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效舉措。小學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍不強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常不知道寫(xiě)什么，只能胡亂應(yīng)付了事，讓教師頭疼。沒(méi)有充足的積累，沒(méi)有筆耕不輟的練習(xí)，想要提升寫(xiě)作能力難上加難。新課改對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求，教師要重視課外閱讀，通過(guò)增加閱讀量來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而拓寬寫(xiě)作思路，這是創(chuàng)新作文教學(xué)的積極探索，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力大有裨益。