江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校永寧校區(qū) 王育平

寫作可有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以不斷提高學(xué)生的寫作能力。本文分析讀寫結(jié)合法在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為廣大教育同仁提供借鑒。

一、在講課之前，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生寫隨筆

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性不言而喻，因?yàn)閷懽鞑粌H可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力，這符合核心素養(yǎng)教育理念，所以寫作教學(xué)普遍受到教師的重視。在寫作教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，通常運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中獲得了良好的效果。首先，讀和寫是語文教學(xué)中的主要教學(xué)方式。通過科學(xué)的讀寫，學(xué)生不僅可以掌握字、詞、句的意思，還能有效應(yīng)用，從而徹底將所學(xué)知識(shí)變成自己的。其次，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)該注重時(shí)機(jī)和形式，以便使寫作教學(xué)更加高效。最后，教師運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫隨筆，從而產(chǎn)生趁熱打鐵的效果，達(dá)到加深學(xué)生印象和提高學(xué)生理解能力的目的。

例如，教學(xué)《觀潮》，可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。教師可先讓學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生了解文章的大致意思，背誦優(yōu)美語句和段落，同時(shí)還要留意文章中的修辭手法和結(jié)構(gòu)等。此外，為了解除課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，教師可以讓學(xué)生以自己喜歡的形式完成閱讀任務(wù)，如小組合作朗讀、大聲朗讀、默讀等。當(dāng)學(xué)生完成上述任務(wù)后，教師不要急于檢查完成的情況，而要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，隨意描寫一處風(fēng)景，可以是一段話、一篇短文。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，努力回想自己見到過的美麗景色，然后結(jié)合文章中的美麗字、詞、句寫作。如，在文章中有“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，學(xué)生了解到此處用了比喻的修辭手法，將錢塘江大潮比作飛奔的駿馬，可以在隨筆寫作中運(yùn)用，以提高文章質(zhì)量。學(xué)生完成寫作，并不代表教學(xué)任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)該逐一評(píng)價(jià)學(xué)生的隨筆，指出不足之處。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生之間互評(píng)，這樣不僅可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，還可以激活學(xué)生的寫作思維。

二、推薦閱讀材料，讓學(xué)生積累寫作素材

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師，選擇學(xué)生感興趣的材料，才能提升教學(xué)效率。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，最重要的就是提供學(xué)生感興趣的閱讀資料，以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生能增加知識(shí)積累，為后面的寫作打好基礎(chǔ)。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師應(yīng)該以讀促寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。首先，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常三分鐘熱度。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以推薦感興趣的書籍，以激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，教師要科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)積累豐富的素材，如此既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高他們的寫作能力。

例如，教學(xué)《田忌賽馬》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于典故和寓言類知識(shí)極為感興趣，可以搜集相關(guān)的文章，如《掩耳盜鈴》《拔苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》等。然后，用多媒體將搜集到的文章展示出來，目的是為了幫助學(xué)生由閱讀更好地過渡到寫作。學(xué)生閱讀完一篇寓言，教師可先讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識(shí)和理解，然后要求學(xué)生用一句話概括寓言故事的內(nèi)涵。如學(xué)生讀完《亡羊補(bǔ)牢》，有的學(xué)生寫道：“這次考試沒有取得好成績(jī)，我要及時(shí)找出問題并加以改正，因?yàn)橥鲅蜓a(bǔ)牢為時(shí)不晚?！蓖扑]學(xué)生感興趣的文章，不僅提高了學(xué)生的寫作積極性，還讓他們掌握了更多的寫作知識(shí)。

三、充分利用教材，讓學(xué)生仿寫

教材的重要性不言而喻，教育部門不斷改革和創(chuàng)新教材，希望通過提高教材質(zhì)量提高教學(xué)效率。隨著新課改的深入，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的改變，主要體現(xiàn)在教材的內(nèi)容更富邏輯性，也更加系統(tǒng)化，每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)有始有終，這對(duì)于小學(xué)生大有裨益，教師能更加順暢地進(jìn)行高效教學(xué)。教師運(yùn)用讀寫結(jié)合法教學(xué)時(shí)，要充分利用教材，以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的作文水平。

例如，教學(xué)《觀潮》，教師要深挖文中的知識(shí)點(diǎn)，包括字、詞、句等，然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容仿寫，特別是可以把文章中的優(yōu)美語句，運(yùn)用到寫作中。如文章中寫道：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！贝颂幟鑼懼饕怀隽隋X塘江大潮的雄壯氣勢(shì)，并且突出潮水產(chǎn)生的巨大聲響。教師可以讓學(xué)生仿寫，或者將好詞好句記錄下來，如“山崩地裂”“顫動(dòng)”等，然后造句。充分的運(yùn)用教材資料，不僅提高了學(xué)生的作文水平，還提升了他們的語文綜合素養(yǎng)。

四、開展有針對(duì)性的寫作練習(xí)

素質(zhì)教育理念要求語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力為重心，讓學(xué)生形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，這才能稱之為成功的教育。因此，教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合法指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，必須加大實(shí)踐教學(xué)的力度，讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。首先，教師要確保學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)化為己用。這就需要教師在講解完課文后，安排有針對(duì)性的寫作練習(xí)。其次，在讀寫結(jié)合教學(xué)中，閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)積累量，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，通過良好的閱讀，學(xué)生能感受到作者的思想以及文章的深刻含義，還能掌握抒發(fā)情感的方法，如“寄情于景”“托物言志”“借景抒情”等。

例如，《月是故鄉(xiāng)明》寄情于月，以月亮為線索，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以寫讀后感的形式，寫出閱讀后的心得體會(huì)。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教師可以讓學(xué)生用“托物言志”的方法寫作，不僅提升了學(xué)生舉一反三的能力，還提高了寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要將閱讀和寫作結(jié)合到一起，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)掌握寫作技巧，以避免單純教學(xué)寫作知識(shí)的乏味。此外，教師還要充分利用教材，提供學(xué)生感興趣的閱讀資料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣。