福建省南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué) 楊秀琴

在小學(xué)語文教學(xué)中，最困難的內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀可以拓寬眼界，讓學(xué)生掌握更多的知識，是輸入；寫作作為輸出，能讓學(xué)生通過文字的形式將所見、所聞、所想表達出來，以增加素材積累量。同時，也對學(xué)生的閱讀量提出了要求，因為提升閱讀量有利于提升學(xué)生的寫作能力。本文從細讀文本、參與閱讀活動、積累生活素材、注重素材應(yīng)用四個方面，提出指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)建素材庫的策略，旨在讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。

很多學(xué)生寫作時，會出現(xiàn)“無話可說”的問題，這是因為平時的積累和練習(xí)沒有達到一定的量。要解決這個問題，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，教會學(xué)生積累的方法?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”，長期的積累不僅能增加詞匯量，提升學(xué)生的作文水平，還能讓學(xué)生全面發(fā)展，提升內(nèi)在修養(yǎng)和文化素質(zhì)。

一、細讀文本，在課本中積累素材

學(xué)生閱讀的途徑多種多樣，可以從書店、電子設(shè)備上獲取需要的閱讀材料和信息，這些信息具有全面和豐富的特點。課本作為最權(quán)威、最符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的閱讀材料，在積累素材的過程中具有關(guān)鍵的作用。教師可以將課本中的故事和人文精神在課堂講述出來，然后指導(dǎo)多角度思考或者是抓住一個點擴充素材，充實素材庫。

例如，教學(xué)《牛和鵝》，可以指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，了解作者和朋友看見鵝和牛時截然不同的表現(xiàn)，并通過金奎叔的“救助”明白了大鵝并不可怕。這篇文章中的素材來源于生活，鵝和牛以及放學(xué)的片段都是生活中很常見的，文中對于“我”和同學(xué)們看見鵝時的神態(tài)動作描寫得細膩生動，這是素材積累的一個切入口。很多動作描寫讓人在閱讀的時候，感覺身臨其境，像“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕他們看見了會追過來”這句話，就是“我們”看見鵝的恐懼心理。害怕的情緒在生活中非常常見，考試成績不理想還被要求讓家長簽名、一個人在家里摔碎了碗的害怕等。寫作時，教師可指導(dǎo)模仿范文，將動作描寫和心理描寫結(jié)合起來，能讓文章更加形象。除此之外，文章通過“他雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話，闡釋了更加深層的含義，也就是在生活中，別人的眼光始終是別人的眼光，我們不要太在意，要正確地看待自己。那在其他故事中，學(xué)生是否也解讀過同樣的內(nèi)涵呢？教師可指導(dǎo)學(xué)生整理同一類的素材，這也是積累素材的有效方法。

二、參與活動，在實踐中積累素材

課外活動豐富多彩，在課外活動中積累素材，學(xué)生對素材的印象會更加深刻，有利于更加靈活地運用素材。在活動中積累素材有兩種方式，一是增加輸入，二是加強輸出。增加輸入指的是舉辦一些閱讀活動，讓學(xué)生在活動中多讀書，增加閱讀量，并將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成素材；加強輸出，指的是增加口語交際和演講類的內(nèi)容，讓學(xué)生將在閱讀中、生活中獲得的故事講給同學(xué)聽，同學(xué)之間討論分享，積累成寫作素材。

例如，第六單元的口語交際的內(nèi)容是“安慰”，生活中難免會遇到讓人不開心的事，通過活動，學(xué)生獲得了表達的機會，講述生活中的不順心，可以緩解情緒，進而心情舒暢。設(shè)計活動的時候，教師可以《一直窩囊的大老虎》引入，故事中我表演遭到嘲笑后很不開心，大家結(jié)合生活經(jīng)驗開導(dǎo)我。文章內(nèi)容正好與教學(xué)要求匹配，教師可以多找?guī)灼婕皩W(xué)生情緒的文章，提出三個問題：“主人公的心情是怎么樣的？”“從哪里可以看出他的心情，可以結(jié)合具體語句和描寫回答?！薄八麨槭裁磿羞@種心情？”結(jié)合這三個問題，學(xué)生很容易分析出心情不好的原因，同時也為安慰提供了很好的借鑒。在口語交際過程中，教師可先讓學(xué)生講述事情發(fā)生的前因后果，說出真實感受，其他同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會安慰，這是積累素材的最好途徑。

三、認真觀察，在生活中積累素材

生活是最好的素材來源，小學(xué)的作文大多是敘事、寫景作文，對學(xué)生的觀察能力有較高的要求，因此指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，積累生活素材至關(guān)重要。寫作固定話題的時候，教師可先提前要求，讓學(xué)生觀察生活，了解要寫的物品或人物有哪些特點，避免寫作時出現(xiàn)“無話可說”的問題。在素質(zhì)教育背景下，指導(dǎo)學(xué)生將積累素材和觀察生活變成習(xí)慣很重要。習(xí)慣是一個人的內(nèi)在體現(xiàn)，有利于完善人格，養(yǎng)成細致、耐心的性格。例如在寫“記一次游戲”前，教師先布置任務(wù)——認真回憶最近玩的游戲，寫一篇作文。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始回憶游戲是怎樣開始的、經(jīng)過和結(jié)果如何、自己參與游戲時的心情怎樣，有了這些要素，寫作就不難了。

四、注重應(yīng)用，在練習(xí)中積累素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生積累語句片段，積少成多，不斷充實素材庫。寫作完成，教師要認真評價，可讓學(xué)生在小組內(nèi)互評，教師提出建議和解決辦法。教師的評價要注重行文結(jié)構(gòu)，看看內(nèi)容是否符合邏輯和寫作要求；同學(xué)之間的評價注重檢查有沒有細小的問題，比如錯別字和病句。最重要的是分享，學(xué)生之間可以取長補短，通過閱讀別人的文章借鑒優(yōu)秀的表達方法和積累有用的素材，稍加潤色和加工變成自己的素材。這樣的作文素材互換，是短時高效地提高作文水平的有效途徑。

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重難點，將教學(xué)比作人的話，大腦是作文，是人思想和內(nèi)在的重要體現(xiàn)；素材是血液，能幫助大腦工作，讓人體正常運轉(zhuǎn)。積累作文素材，在必要的時候正確應(yīng)用，這不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最佳途徑。