文 楊 薇

管理是一門科學(xué)，其應(yīng)用過程則是一門藝術(shù)。時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對每個幼教工作者提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒園管理者更需要具備一定的管理智慧以便從容應(yīng)對，盡情享受管理智慧帶來的成果。

一、合力智慧，促依法管理

“火車跑得快，全靠車頭帶?！痹谌粘９芾碇?，園領(lǐng)導(dǎo)班子成員注重學(xué)習(xí)反思，不斷提高自身修養(yǎng)，牢固樹立法制觀念，始終堅持依法辦園的管理方針：一是認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，按法規(guī)所規(guī)定的班額辦班；二是認(rèn)真落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，實施幼兒素質(zhì)教育，杜絕舉辦以營利為目的、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的各類興趣班；三是認(rèn)真貫徹《教師法》，配備充足的保教工作人員，做到保教并重；四是嚴(yán)格按章辦事，做到分工不分家，追求上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步。

二、求實智慧，促規(guī)范管理

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園教職工年齡層次、文化水平、生活習(xí)慣、性格氣質(zhì)不同，而一園之長實際上就是“大家長”。要把大家緊緊團(tuán)結(jié)在一起，需要智慧支撐。因此，在日常管理中，我們制度明確、責(zé)任到人，全園事務(wù)處理做到公平、公正、公開，對每位教職工一視同仁，做到以情動人，以理服人。運用規(guī)范化、民主化、動態(tài)化的多元管理模式，達(dá)到用制度管理約束人、用情感管理感召人、用目標(biāo)管理激勵人、用層級管理培養(yǎng)人的目的。

我們要求園領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部率先垂范，當(dāng)好楷模，做出榜樣，不搞特殊化。我們深知：一個人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造奇跡，能創(chuàng)造出幼兒園前所未有的未來，并能排除前進(jìn)道路上的種種障礙，起到化腐朽為神奇之功效。在共謀園所發(fā)展的過程中，我們加強(qiáng)溝通交流、聽取意見建議，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策，不斷提升幼兒園規(guī)范化管理水平。

三、情緒智慧，促自我管理

一方面，隨著時代的發(fā)展和競爭的加劇，家長望子成龍、盼女成鳳，普遍存在對幼兒期望值過高的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致對教師的期望值也愈來愈高。另一方面，教育體制的改革和工作節(jié)奏的加快，導(dǎo)致教師難免會在工作中產(chǎn)生一些不良情緒，對幼兒教育造成影響。為此，我們引導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)自我情緒管理，有效利用視頻展現(xiàn)、思考交流等方式，幫助教師樹立正確的情緒管理觀，養(yǎng)成積極、陽光、平和的心態(tài)。我們組織教師觀看《情緒智慧》《改變?nèi)松那榫w管理法》等視頻，引導(dǎo)教師學(xué)會自覺控制好自己的情緒，做情緒的主人；學(xué)會體察自己的情緒；學(xué)會適當(dāng)表達(dá)自己的情緒；以適宜的方式紓解自身的情緒。

總之，幼兒園的管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響著幼兒教育的發(fā)展。作為一園之魂的園長應(yīng)該不斷潛心研究管理中的藝術(shù)和奧秘，不斷探索實踐，通過實施“智慧管理”，有效調(diào)動起全體教職工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓園所綻放出不一樣的美麗。