賈麗婷

（長春師范大學(xué)國際交流學(xué)院，吉林 長春 130032）

一、引言

在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，在沒有教師指導(dǎo)的環(huán)境下積極投入學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜、長期的過程，需要時(shí)間的積累。課堂教師教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有具備課外自主學(xué)習(xí)、自我分析評(píng)價(jià)的能力，學(xué)習(xí)才能提高。學(xué)習(xí)參與、分析評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)最重要的三個(gè)組成部分。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中將提升學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)高水平的語言學(xué)習(xí)者而言，可以有意識(shí)地監(jiān)控和分析自己的表現(xiàn)并發(fā)展出一系列有效的學(xué)習(xí)策略。自我評(píng)價(jià)縮短了學(xué)生和教師之間的距離，可以降低學(xué)習(xí)中的焦慮、挫折和疏離感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受性。英語寫作能力是英語語言能力之中最難提升的，也是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。雅思寫作考試也是雅思考試四部分中難度最大的，它不僅考查學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，而且還要考查學(xué)生的認(rèn)知能力、思辨能力和跨文化交際能力等綜合技能。鑒于自我評(píng)價(jià)的促學(xué)作用，在雅思寫作教學(xué)中實(shí)施自我評(píng)價(jià)的意義逐漸凸顯出來。

二、自我評(píng)價(jià)的定義

自我評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)方式之一。在這一過程中，學(xué)生對(duì)自己的作品和學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行反思和評(píng)估，判斷自己的作品和學(xué)習(xí)表現(xiàn)在很大程度上反映了明確表明的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的修改。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)的反饋，判斷自己的學(xué)習(xí)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并由此進(jìn)行改進(jìn)和提高，彌合現(xiàn)有表現(xiàn)和預(yù)期目標(biāo)之間的差距。

三、自我評(píng)價(jià)的實(shí)施

（一）自我評(píng)價(jià)的實(shí)施過程

首先，明確目標(biāo)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確雅思寫作任務(wù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，可以通過在課堂教學(xué)中分析范文和不同分?jǐn)?shù)學(xué)生的作文，并結(jié)合雅思寫作考試的官方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師在課堂上詳細(xì)闡釋和分析雅思寫作考試的考試構(gòu)念和雅思寫作考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)維度，并要求學(xué)生積極參與討論。最終的目標(biāo)就是使學(xué)生明確雅思寫作考試要測試學(xué)生哪些方面的能力和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為自我評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

雅思寫作學(xué)術(shù)類考試的測試結(jié)構(gòu)包括兩部分:第一部分要求考生根據(jù)給出的表格或圖表，寫一篇大約150字的文章，考查考生描述及分析數(shù)據(jù)的能力。第二部分要求考生針對(duì)某個(gè)問題或觀點(diǎn)寫一篇大約250字的短文，并要求考生能夠使用恰當(dāng)語氣及語域（包括詞匯、語法等）討論問題，并展開論證。圖表類題目要求學(xué)生通過所給圖表和數(shù)據(jù)來描述該圖表，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、描述和分析數(shù)據(jù)的能力。邏輯層面上，考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和把握能力以及對(duì)圖表的走勢和趨勢的判斷和預(yù)測能力。在語言層面上，要求學(xué)生使用最簡單的語言準(zhǔn)確描述出問題，給出解決辦法。認(rèn)知層面上，問題意識(shí)始終貫徹在寫作過程中。語篇層面上，要求學(xué)生文章銜接得流暢自然，能夠有意識(shí)地使用例如連詞等展現(xiàn)各種邏輯關(guān)系的鏈接手段，很少存在思維跳躍、斷續(xù)的情況；另外，文章的一致性較好，能夠自然地使用代詞指代前文所提及的部分，行文思路清晰，條理清楚，簡潔概括。議論文寫作是雅思寫作中分?jǐn)?shù)占比最高的一部分，相比圖表寫作，對(duì)學(xué)生的能力要求更高。議論文的寫作話題涵蓋社會(huì)、教育、科技、文化、媒體、政府等。認(rèn)知層面上，通過所給話題闡述自己的觀點(diǎn)和立場，以此考查學(xué)生的批判性思維和跨文化意識(shí)能力。邏輯層面上，整篇文章的謀篇布局要合理有邏輯，能夠引領(lǐng)讀者走進(jìn)并接受自己的觀點(diǎn)，論點(diǎn)清楚，論據(jù)充分，邏輯清晰，描述問題的角度要適切；語言層面上，要求語言和句子的豐富和多樣化以及使用的準(zhǔn)確性；語篇層面上，對(duì)銜接和一致性的要求較高，要求熟練使用連詞、代詞等手段，以此展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。

雅思寫作官方的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)維度（任務(wù)完成情況、連貫與銜接、詞匯豐富度、語法多樣性及準(zhǔn)確性），根據(jù)學(xué)生的完成情況，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在0～9段中給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提前發(fā)給學(xué)生。

其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確之后，教師布置雅思寫作任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成初稿。

最后，學(xué)生在做自我評(píng)價(jià)過程中，用不同顏色的筆標(biāo)出雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)維度，要求學(xué)生用相對(duì)應(yīng)顏色的筆在初稿中標(biāo)出符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的詞句、結(jié)構(gòu)和表達(dá)。對(duì)于作文中缺少某種顏色的評(píng)價(jià)部分要做出標(biāo)記，提醒自己進(jìn)行修改。

（二）自我評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

在雅思寫作自我評(píng)價(jià)過程中，教師的作用至關(guān)重要。教師要給學(xué)生制定和發(fā)布檢查表（詳見表1）、封面（詳見表2）和反饋要求表（詳見表3）。學(xué)生對(duì)照自己的作文填寫檢查表和封面，這樣就可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照描述出自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并列出需要改進(jìn)和提高的地方。另外，反饋表還需要學(xué)生指明需要同伴和教師提供反饋的地方，和其他兩個(gè)表格一并提交。每次提交的表格和作業(yè)單獨(dú)放在一起，放入檔案袋，學(xué)期末把檔案袋中的作業(yè)按照先后順序排列。教師根據(jù)檔案袋作業(yè)的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共有的優(yōu)勢和不足并給出學(xué)生平時(shí)成績。學(xué)生可以參考檔案袋作業(yè)的材料進(jìn)行反思，思考在哪些地方還有提升的空間。

表1 雅思寫作作業(yè)自我評(píng)價(jià)檢查表（self-assessment checklist）

表2 雅思寫作作業(yè)封面（cover sheet）

表3 雅思寫作作業(yè)反饋表（feedback form）

四、自我評(píng)價(jià)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略

自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生積極參與到寫作過程中，從課上參與討論雅思寫作教學(xué)目標(biāo)和雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)到對(duì)寫作初稿的評(píng)價(jià)，包括填寫檢查表、封面和反饋表等，最終把自己的作品放到檔案袋中呈現(xiàn)給同學(xué)和教師。每個(gè)環(huán)節(jié)的參與都使學(xué)生有不同的收獲。學(xué)生根據(jù)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)和同伴以及教師給出的反饋意見，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)策略，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著每一次作文的提交，學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，因此就更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有責(zé)任感，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的認(rèn)知能力

在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生的各項(xiàng)認(rèn)知技能都得到了培養(yǎng)。從討論教學(xué)目標(biāo)到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，到監(jiān)測、診斷自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，從自我反思到要求教師和同伴給予反饋。所有這些過程包含了思考、比較、診斷、錯(cuò)誤管理、反思和溝通等能力，這些活動(dòng)都是高級(jí)認(rèn)知層面的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生做出更深刻的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度

自我評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于二語學(xué)習(xí)者來說尤為重要，因?yàn)閼B(tài)度因素比學(xué)能因素更能影響二語習(xí)得。自我評(píng)價(jià)可以自己發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，或者尋求教師和同伴的幫助，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們能夠較好地完成寫作任務(wù)，尤其是對(duì)一些內(nèi)向或有溝通問題的學(xué)生而言更是一種可取的做法。

（四）增加課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)交互性

在整個(gè)自我評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者、主動(dòng)的參與者。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)之前，積極參與到雅思圖表寫作和議論文寫作的教學(xué)目標(biāo)和雅思寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的討論，同教師和其他同學(xué)積極互動(dòng)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在經(jīng)歷自我評(píng)估后，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同教師積極溝通和交流，積極改進(jìn)自己的寫作策略，提高寫作成績。

（五）為教師評(píng)價(jià)提供診斷反饋信息

自我評(píng)估從個(gè)體的認(rèn)知入手，經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的雅思寫作學(xué)習(xí)之后，綜合整個(gè)學(xué)期作文、檢查表、作文封面和反饋表考查學(xué)生縱向間的發(fā)展變化，為個(gè)體未來學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的使用和情感的狀態(tài)。學(xué)生個(gè)體對(duì)自我表現(xiàn)的客觀描述不斷地為教師診斷教學(xué)提供反饋信息，教師可以實(shí)時(shí)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語

自我評(píng)價(jià)的實(shí)施具有反饋和指導(dǎo)雅思寫作教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生自主寫作的能力、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和批判性思維能力，最終提高學(xué)生雅思寫作成績和寫作積極性。在今后的雅思寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生要充分利用自我評(píng)價(jià)的促學(xué)功能，在教學(xué)中積極探索有效實(shí)施自我評(píng)價(jià)的方式和方法，在最大程度上彌合自我表現(xiàn)和預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距。