周 香

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

0 引言

O2O教育模式通過將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，既能豐富教學(xué)資源，又能讓師生交流方式更加靈活，促進(jìn)教育的發(fā)展，提高教學(xué)效率，更有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，可以促進(jìn)O2O教學(xué)模式的發(fā)展，保障線上教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠更好地完成線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取符合自身需求的學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)效果。然而，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間尚不能為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)資源。因此，必須深入探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建路徑，以此推進(jìn)O2O教育模式的發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。

1 O2O教育模式的優(yōu)勢(shì)

線上與線下融合（Online to Offline，O2O）的教育方式是一種新型教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式的形成和發(fā)展符合時(shí)代進(jìn)步的步伐，具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。其主要優(yōu)勢(shì)如下： （1）均衡教學(xué)資源。不同地區(qū)的教育資源具有不平衡性，O2O教學(xué)模式可以有效平衡教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“線上輔導(dǎo)”與“線下指導(dǎo)”相結(jié)合的目標(biāo)。各學(xué)科的優(yōu)秀教師都可以制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、視頻、學(xué)案、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源，并在線上授課過程中將其分享給學(xué)生。線上與線下結(jié)合的教育模式可以有效解決教育資源不均衡的問題。（2）優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受到教學(xué)空間和時(shí)間的限制，學(xué)生需要與班級(jí)同學(xué)共同完成各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)每一位教師的教學(xué)方式，存在學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳、學(xué)習(xí)效果較差的問題[1]。而在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣和基礎(chǔ)選擇教師。但由于師生距離較遠(yuǎn)，且線上交流具有時(shí)效性不足的問題，教學(xué)效果仍然會(huì)受到影響。O2O教育模式可以解決兩種教學(xué)模式的困境，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇授課教師，并在線下與本校教師進(jìn)行面對(duì)面交流，既可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠通過高效溝通解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用

在我國(guó)教育信息化建設(shè)的過程中，“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)成為各學(xué)校的重點(diǎn)工作內(nèi)容，作為“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工作推進(jìn)的核心環(huán)節(jié)，如何更好地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為教育工作者必須深入探索的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建具有如下意義：（1）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享。在信息化時(shí)代，為提升學(xué)生的自主探究能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)資源[2]。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以在學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)中分享與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生信息收集、篩選和運(yùn)用的能力，又能保障其自主探究的效率。（2）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。隨著教育理念的發(fā)展，教師必須在開展教育引導(dǎo)活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分挖掘自身潛能。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師和管理人員可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科基礎(chǔ)為其推薦數(shù)字班級(jí)，并為其提供必做練習(xí)、選做練習(xí)等復(fù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。（3）推進(jìn)師生交流效率。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以實(shí)現(xiàn)交流社區(qū)化的目標(biāo)，學(xué)生可以通過線上與教師進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

3 O2O教育模式下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建路徑

O2O教育模式下，教師需要將線上教學(xué)與線下輔導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合。為更好地開展線上教學(xué)，必須注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠獲取適合自己的學(xué)習(xí)資源，選擇定制化的網(wǎng)絡(luò)課程，提升線上學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而通過與教師的交流，更好地解決疑惑，保障教學(xué)活動(dòng)的有效性。在新的教育模式下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建路徑如下。

3.1 堅(jiān)持空間構(gòu)建的原則

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程中，必須堅(jiān)持空間構(gòu)建的原則，以此讓空間更符合當(dāng)代教育的實(shí)際需求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要構(gòu)建原則如下：（1）需求導(dǎo)向原則。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程中，必須注重學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的需求，幫助其能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓教師能夠更好地為學(xué)生提供更有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間找到適合自己的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字班級(jí)，家長(zhǎng)也可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）開放服務(wù)原則。O2O教育模式下，想要更好地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，必須注重堅(jiān)持開放服務(wù)的原則，不同各學(xué)校的教師、學(xué)生都應(yīng)該能夠通過不同的學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲取所需資源，進(jìn)而提升資源利用的有效性。

3.2 線上與線下協(xié)同發(fā)展

為適應(yīng)O2O教育模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程中，必須做到線上與線下協(xié)同發(fā)展，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上與線下的學(xué)習(xí)。線上與線下協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵為：（1）線上資源系統(tǒng)化。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用過程中，應(yīng)注意重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化資源供給，改革教學(xué)模式，重塑評(píng)價(jià)方式等。這就要求在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過程中，必須系統(tǒng)設(shè)計(jì)線上資源，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站等公眾學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)中科學(xué)劃分各個(gè)模塊，如資源共享模塊、線上授課模塊、社區(qū)交流模塊等。在此基礎(chǔ)上，細(xì)化各個(gè)模塊的管理工作，以此為學(xué)生提供最佳服務(wù)。（2）線下教學(xué)科學(xué)化。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致線下教學(xué)課堂必須做出改變，以此適應(yīng)學(xué)生的需求[3]。教師可以改變傳統(tǒng)授課的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。在此基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的錯(cuò)誤理解以及其學(xué)習(xí)和討論過程后無(wú)法解決的疑惑，并為其提供幫助，通過這種方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

3.3 多途徑獲取學(xué)生反饋

為提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有效性，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。教師可以通過以下方式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋：（1）完善在線測(cè)評(píng)模塊。在線測(cè)評(píng)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題，并堅(jiān)持由淺入深的原則，設(shè)置必做題和選做題。通過這種方式，不但可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以了解其學(xué)習(xí)過程中自主探究的積極性[4]。（2）通過線下交流獲取反饋。通過線下交流，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，找出其學(xué)習(xí)過程遇到的困難，進(jìn)而在幫助其解決疑惑的同時(shí)，完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使其更符合學(xué)生的實(shí)際需求。（3）深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其能夠更好地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并得到綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為反饋，解讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的有效性。

3.4 實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

O2O教育模式下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建過程中，教師的角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，想要更好地開展教學(xué)工作，教師必須做到適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升自己的專業(yè)技能。O2O教育模式下，教師需要從以下角度提升自己的專業(yè)技能：（1）強(qiáng)化信息素養(yǎng)。想要更好地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，教師必須具備較好的信息素養(yǎng)，能夠篩選出適合學(xué)生的信息資源，并具備制作教學(xué)資源相關(guān)的視頻、課件、習(xí)題庫(kù)等，以此推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建。（2）強(qiáng)化協(xié)作能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間選擇適合自己的課程，這就導(dǎo)致其可能會(huì)同時(shí)接受不同教師的指導(dǎo)。為更好地開展線上線下師生互動(dòng)，必須強(qiáng)化教師間的協(xié)作，通過溝通了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地為其提供指導(dǎo)。（3）強(qiáng)化交流能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，教師必須強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，找出其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如學(xué)習(xí)資源不足、數(shù)字班級(jí)選擇不當(dāng)?shù)?，以此更加科學(xué)地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，O2O教育模式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，輔助學(xué)生從線上、線下兩方面進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。為更好地完成線上指導(dǎo)工作，必須強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，獲取適合自己的學(xué)習(xí)資源，并通過與教師的溝通，獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。