周 香

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132021）

0 引言

O2O教育模式通過將線上與線下教學進行融合，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，既能豐富教學資源，又能讓師生交流方式更加靈活，促進教育的發(fā)展，提高教學效率，更有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。網(wǎng)絡學習空間的構建，可以促進O2O教學模式的發(fā)展，保障線上教學的有效性，讓學生能夠更好地完成線上學習活動，獲取符合自身需求的學習資源，提升教學效果。然而，當下的網(wǎng)絡學習空間尚不能為學生提供最佳的學習資源。因此，必須深入探索網(wǎng)絡學習空間的構建路徑，以此推進O2O教育模式的發(fā)展，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供幫助。

1 O2O教育模式的優(yōu)勢

線上與線下融合（Online to Offline，O2O）的教育方式是一種新型教學模式，這種新型教學模式的形成和發(fā)展符合時代進步的步伐，具有極強的應用價值。其主要優(yōu)勢如下： （1）均衡教學資源。不同地區(qū)的教育資源具有不平衡性，O2O教學模式可以有效平衡教學資源，實現(xiàn)“線上輔導”與“線下指導”相結合的目標。各學科的優(yōu)秀教師都可以制作優(yōu)質(zhì)教學課件、視頻、學案、習題等學習資源，并在線上授課過程中將其分享給學生。線上與線下結合的教育模式可以有效解決教育資源不均衡的問題。（2）優(yōu)化學生體驗。在傳統(tǒng)的教學過程中，受到教學空間和時間的限制，學生需要與班級同學共同完成各學科知識的學習，很多學生無法適應每一位教師的教學方式，存在學習體驗不佳、學習效果較差的問題[1]。而在線上學習過程中，學生可以根據(jù)自己的習慣和基礎選擇教師。但由于師生距離較遠，且線上交流具有時效性不足的問題，教學效果仍然會受到影響。O2O教育模式可以解決兩種教學模式的困境，學生可以根據(jù)實際情況選擇授課教師，并在線下與本校教師進行面對面交流，既可以獲得良好的學習體驗，又能夠通過高效溝通解決學習過程中產(chǎn)生的困惑。

2 網(wǎng)絡學習空間的作用

在我國教育信息化建設的過程中，“三通兩平臺”的建設成為各學校的重點工作內(nèi)容，作為“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”工作推進的核心環(huán)節(jié)，如何更好地構建網(wǎng)絡學習空間，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，成為教育工作者必須深入探索的問題。網(wǎng)絡學習空間的構建具有如下意義：（1）促進網(wǎng)絡學習資源共享。在信息化時代，為提升學生的自主探究能力，教師必須引導學生自主尋找學習資源[2]。通過構建網(wǎng)絡學習空間，教師可以在學習資源共享平臺中分享與學科知識相關的內(nèi)容，既能培養(yǎng)學生信息收集、篩選和運用的能力，又能保障其自主探究的效率。（2）促進學生個性發(fā)展。隨著教育理念的發(fā)展，教師必須在開展教育引導活動的過程中，引導學生個性發(fā)展，充分挖掘自身潛能。通過構建網(wǎng)絡學習空間，教師和管理人員可以根據(jù)學生的學習習慣與學科基礎為其推薦數(shù)字班級，并為其提供必做練習、選做練習等復習內(nèi)容，實現(xiàn)個性發(fā)展。（3）推進師生交流效率。通過構建網(wǎng)絡學習空間，可以實現(xiàn)交流社區(qū)化的目標，學生可以通過線上與教師進行交流，解決學習過程中的問題。

3 O2O教育模式下網(wǎng)絡學習空間的構建路徑

O2O教育模式下，教師需要將線上教學與線下輔導進行結合。為更好地開展線上教學，必須注重網(wǎng)絡學習空間的構建，讓學生能夠獲取適合自己的學習資源，選擇定制化的網(wǎng)絡課程，提升線上學習的效果，進而通過與教師的交流，更好地解決疑惑，保障教學活動的有效性。在新的教育模式下，網(wǎng)絡學習空間的構建路徑如下。

3.1 堅持空間構建的原則

在構建網(wǎng)絡學習空間的過程中，必須堅持空間構建的原則，以此讓空間更符合當代教育的實際需求。網(wǎng)絡學習空間的主要構建原則如下：（1）需求導向原則。在構建網(wǎng)絡學習空間的過程中，必須注重學生、家長以及教師的需求，幫助其能夠利用網(wǎng)絡學習空間實現(xiàn)自己的目標，讓教師能夠更好地為學生提供更有針對性的引導，學生能夠在網(wǎng)絡學習空間找到適合自己的學習資源和數(shù)字班級，家長也可以借助網(wǎng)絡學習空間與教師進行交流，了解學生的學習情況。（2）開放服務原則。O2O教育模式下，想要更好地建設網(wǎng)絡學習空間，必須注重堅持開放服務的原則，不同各學校的教師、學生都應該能夠通過不同的學習網(wǎng)站獲取所需資源，進而提升資源利用的有效性。

3.2 線上與線下協(xié)同發(fā)展

為適應O2O教育模式，構建網(wǎng)絡學習空間的過程中，必須做到線上與線下協(xié)同發(fā)展，以此更好地引導學生進行線上與線下的學習。線上與線下協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵為：（1）線上資源系統(tǒng)化。在網(wǎng)絡學習空間的建設與應用過程中，應注意重構學習環(huán)境，優(yōu)化資源供給，改革教學模式，重塑評價方式等。這就要求在構建網(wǎng)絡學習空間的過程中，必須系統(tǒng)設計線上資源，在學習網(wǎng)站等公眾學習服務平臺中科學劃分各個模塊，如資源共享模塊、線上授課模塊、社區(qū)交流模塊等。在此基礎上，細化各個模塊的管理工作，以此為學生提供最佳服務。（2）線下教學科學化。通過建設網(wǎng)絡學習空間，可以讓學生在線上進行自主學習。這就導致線下教學課堂必須做出改變，以此適應學生的需求[3]。教師可以改變傳統(tǒng)授課的方式，引導學生之間進行討論，實現(xiàn)思維碰撞。在此基礎上，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生對新知識的錯誤理解以及其學習和討論過程后無法解決的疑惑，并為其提供幫助，通過這種方式，不但可以培養(yǎng)學生的綜合能力，還可以幫助學生更好地利用網(wǎng)絡學習空間進行線上學習。

3.3 多途徑獲取學生反饋

為提升網(wǎng)絡學習空間的有效性，教師注重學生學習效果的反饋。教師可以通過以下方式獲取學生的學習反饋：（1）完善在線測評模塊。在線測評中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容設計相應習題，并堅持由淺入深的原則，設置必做題和選做題。通過這種方式，不但可以更加全面地了解學生的學習效果，還可以了解其學習過程中自主探究的積極性[4]。（2）通過線下交流獲取反饋。通過線下交流，教師可以更好地與學生進行對話，幫助學生對線上學習進行回顧，找出其學習過程遇到的困難，進而在幫助其解決疑惑的同時，完善網(wǎng)絡學習空間，使其更符合學生的實際需求。（3）深入分析學生學習效果。構建網(wǎng)絡學習空間的目標是提升學生的綜合素養(yǎng)，使其能夠更好地進行新知識的學習，并得到綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師可以以學生的學習效果為反饋，解讀網(wǎng)絡學習空間建設的有效性。

3.4 實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

O2O教育模式下網(wǎng)絡學習空間的構建過程中，教師的角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，想要更好地開展教學工作，教師必須做到適應時代的發(fā)展，提升自己的專業(yè)技能。O2O教育模式下，教師需要從以下角度提升自己的專業(yè)技能：（1）強化信息素養(yǎng)。想要更好地參與網(wǎng)絡學習空間的構建，教師必須具備較好的信息素養(yǎng)，能夠篩選出適合學生的信息資源，并具備制作教學資源相關的視頻、課件、習題庫等，以此推進網(wǎng)絡學習空間的構建。（2）強化協(xié)作能力。學生可以通過網(wǎng)絡學習空間選擇適合自己的課程，這就導致其可能會同時接受不同教師的指導。為更好地開展線上線下師生互動，必須強化教師間的協(xié)作，通過溝通了解到學生的學習情況和心理動態(tài)，進而有針對性地為其提供指導。（3）強化交流能力。根據(jù)學生的實際情況進行網(wǎng)絡學習空間的構建，教師必須強化與學生之間的交流，找出其在網(wǎng)絡學習空間學習過程中遇到的困難，如學習資源不足、數(shù)字班級選擇不當?shù)龋源烁涌茖W地參與網(wǎng)絡學習空間的構建。

4 結語

在信息技術高度發(fā)展的時代，O2O教育模式可以有效提升學生的學習效果，輔助學生從線上、線下兩方面進行新知學習。為更好地完成線上指導工作，必須強化網(wǎng)絡學習空間的構建，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，獲取適合自己的學習資源，并通過與教師的溝通，獲得更好地學習體驗，提升學習效果。