雷承鑫

（廣西二輕工業(yè)管理學(xué)校，廣西 桂林 541000）

0 引言

技能大賽逐漸成為當(dāng)前職校院校推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革的重要手段，在職業(yè)院校教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式創(chuàng)新、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地等方面起到鮮明的導(dǎo)向性作用，加快了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的步伐，形成“以賽促教、以賽促學(xué)”的職業(yè)教學(xué)體系，采用項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式開展具體的教學(xué)工作，促進(jìn)了技能大賽與常規(guī)教學(xué)的融合發(fā)展。

1 技能大賽對(duì)教學(xué)模式改革的重要意義

職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育中的重要賽事，部分省市通過(guò)開展校賽、市賽、省賽、國(guó)賽，對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行層層競(jìng)賽選拔，旨在通過(guò)技能競(jìng)賽的方式，逐步強(qiáng)化和提升學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)和技能應(yīng)用水平。職業(yè)院校技能大賽作為國(guó)務(wù)院及國(guó)家教育部認(rèn)可的教育競(jìng)賽，要求職業(yè)院校在開展技能競(jìng)賽期間，組建相關(guān)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和支持。在學(xué)生技能發(fā)展過(guò)程中，將專業(yè)技能競(jìng)賽與院校常規(guī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，完善職業(yè)院校專業(yè)教育教學(xué)模式體系，培養(yǎng)專業(yè)技能水平較高的應(yīng)用型人才，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)的興趣，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用的認(rèn)知和理解。就職業(yè)院校而言，技能競(jìng)賽與專業(yè)教育相融合，對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程體系的完善和健全起到重要作用，可有效提高職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平，逐步探索出適合職業(yè)院校發(fā)展的教育道路。

2 技能大賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合期間存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，由于職業(yè)院校專業(yè)技能大賽過(guò)分重視技能競(jìng)賽的結(jié)果，忽視學(xué)生在技能大賽準(zhǔn)備和競(jìng)賽過(guò)程中取得的個(gè)人成就與突破，導(dǎo)致技能大賽與常規(guī)教學(xué)工作融合效果不佳，致使職業(yè)院校賽教融合環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是賽教融合的普惠性較差，專業(yè)技能大賽技術(shù)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)較高，與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)不適應(yīng)，專業(yè)教學(xué)工作開展期間，教師重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)技能大賽中表現(xiàn)較好的“精英”人才，忽視對(duì)普通學(xué)生的培養(yǎng)和教育；二是賽教融合易導(dǎo)致兩極分化情況，將學(xué)生按照理論知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能發(fā)展程度進(jìn)行等級(jí)劃分，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用喪失熱情和信心，影響學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；三是賽教融合重實(shí)踐輕理論現(xiàn)象嚴(yán)重，教師培養(yǎng)人才期間，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能掌握、應(yīng)用和實(shí)踐能力，輕視復(fù)雜的理論教學(xué)，直接導(dǎo)致參賽學(xué)生筆試環(huán)節(jié)被淘汰，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，長(zhǎng)此以往極易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)技能出現(xiàn)短板，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

3 基于技能大賽與常規(guī)教學(xué)融合的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)模式改革對(duì)策

3.1 明確教學(xué)改革發(fā)展方向

職業(yè)院校開展技能競(jìng)賽有利于賽教結(jié)合，是構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)競(jìng)賽教育教學(xué)模式的關(guān)鍵，更是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的重要舉措。以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程為例，技能大賽以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生靈活掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)，在專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力建設(shè)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與技能應(yīng)用，完善自身專業(yè)知識(shí)體系，職業(yè)院校促進(jìn)賽教融合期間，很大一部分教學(xué)改革責(zé)任落在了專業(yè)教師身上，對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了更高要求。

信息技術(shù)專業(yè)教師在技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)工作融合時(shí)，應(yīng)以明確的教學(xué)改革發(fā)展方向?yàn)橹敢?，樹立全局意識(shí)和整體觀念，立足技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)融合實(shí)踐，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程專業(yè)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向有正確的把握能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，通過(guò)多種方式和渠道，將現(xiàn)代信息技術(shù)與技能競(jìng)賽實(shí)踐進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的技能應(yīng)用和實(shí)踐能力，遵循由簡(jiǎn)到難、由淺入深的專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)原則，根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)教育內(nèi)容、難易程度、教學(xué)方式等進(jìn)行靈活調(diào)整，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掌握情況，配合開展綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的意識(shí)和能力，逐步提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競(jìng)賽中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育教學(xué)目標(biāo)，提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在技能競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)概率。

3.2 開創(chuàng)技能競(jìng)賽訓(xùn)練教學(xué)模式

針對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能競(jìng)賽與日常教學(xué)融合問(wèn)題，相關(guān)專業(yè)教師需在充分全面掌握和了解學(xué)生綜合能力發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，采用多種方式和手段開展專業(yè)教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)技能應(yīng)用能力，開創(chuàng)現(xiàn)代化專業(yè)技能競(jìng)賽訓(xùn)練教學(xué)模式[2]。

首先，職業(yè)院校要明確賽教結(jié)合教學(xué)中存在的關(guān)鍵性問(wèn)題，旨在通過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)技能訓(xùn)練，改善學(xué)生學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的不自律情況。同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)定，制定切實(shí)可行的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化技能訓(xùn)練規(guī)章制度宣傳效果，深化學(xué)生訓(xùn)練的專業(yè)性和規(guī)范性。其次，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師需要對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)況調(diào)研和分析，通過(guò)對(duì)競(jìng)賽場(chǎng)景的復(fù)刻與重現(xiàn)，引導(dǎo)參賽學(xué)生參與到模擬競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)中，削弱學(xué)生競(jìng)賽的緊張感，幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)技能競(jìng)賽場(chǎng)地與環(huán)境。最后，信息技術(shù)專業(yè)教師需在日常教學(xué)過(guò)程中，與心理專業(yè)輔導(dǎo)教師建立合作教學(xué)關(guān)系，在學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度技能訓(xùn)練活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間產(chǎn)生的不良心理情緒，緩解學(xué)生競(jìng)賽壓力，防止和避免技能培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理造成影響。此外，在學(xué)生進(jìn)行層層競(jìng)賽選拔后，要對(duì)待定或已淘汰的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，給學(xué)生建立信心，恢復(fù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，加速職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

3.3 推進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源整合與共享

職業(yè)院校舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能競(jìng)賽，應(yīng)將信息技術(shù)教育與日常教學(xué)工作進(jìn)行融合，要求專業(yè)教師充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集信息技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)資源，豐富專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，加快推進(jìn)職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)資源整合與共享進(jìn)程，明確專業(yè)技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)目標(biāo)，將相關(guān)教育資源、材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐步完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系。同時(shí)，專業(yè)教師要在賽教融合中起到積極的主導(dǎo)作用，以專業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)范等文件為基礎(chǔ)，深入分析職業(yè)技能大賽中對(duì)學(xué)生專業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用能力的具體考察項(xiàng)目，將云計(jì)算、信息預(yù)估、網(wǎng)絡(luò)安全防火墻設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)連接路由器、網(wǎng)絡(luò)信息仿真實(shí)驗(yàn)等專業(yè)知識(shí)融入學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練系統(tǒng)，加速信息技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)與應(yīng)用技能之間的整合與優(yōu)化，規(guī)范學(xué)生技能應(yīng)用與實(shí)踐行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教育改革，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用能力[3]。

3.4 創(chuàng)新信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

在賽教融合發(fā)展的教育背景下，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)教師要立足教學(xué)工作開展的實(shí)際狀況，通過(guò)多種方式對(duì)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，加速專業(yè)技能競(jìng)賽與信息技術(shù)專業(yè)常規(guī)教學(xué)工作的融合，推進(jìn)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教育教學(xué)模式改革。一方面，相關(guān)專業(yè)教師需在技能競(jìng)賽教育體系下，采用創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確劃分，促使學(xué)生將理論知識(shí)與競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加快推進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作與技能競(jìng)賽之間的融合發(fā)展；另一方面，專業(yè)教師采用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法，集合專業(yè)教師資源，凝聚學(xué)生力量，針對(duì)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探討和分析，幫助學(xué)生解決技能實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能及綜合實(shí)踐能力的全面提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校專業(yè)技能競(jìng)賽將技能大賽與專業(yè)教育工作相結(jié)合，旨在通過(guò)賽教融合的方式，改善職業(yè)教育教學(xué)手段和教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用意識(shí)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，有利于推動(dòng)職業(yè)院?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革。