湯照宣

摘要：職業(yè)教育越來越受到國家教育的重視，中職教育作為我國教育體系的一個重要環(huán)節(jié)，其對中職教育的重視程度也是具有一定高度的。面對新時代的新政策下，對中職學生提供的幫助也是有了很大的改善。“1+X”的證書制度背景對學習計算機專業(yè)的中職學生的就業(yè)有很大的幫助作用。面對中職計算機信息化教學產(chǎn)教融合的局面，教師以及學校應該做好充分的準備來迎接產(chǎn)教融合帶來的變化，實現(xiàn)學生在學好本專業(yè)技能的同時掌握其他專業(yè)知識技能的局面，塑造全方位高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)性人才。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;中職;計算機信息化教學;產(chǎn)教融合

引言：所謂“1+X”證書中，“1”所指代的是學歷證書，是指學生在該學校的規(guī)定年限完成了教育內(nèi)容得到的學歷證書。而“X”證書則是在學校期間掌握的其他職業(yè)技能的等級證書。其中面對“1+X”證書制度的背景下，學生應該在學好專業(yè)知識的情況下，在掌握其他的不同職業(yè)的知識技能，從而實現(xiàn)對自身學習的強化和拓展。顯而易見，學歷證書和職業(yè)技能證書并不是一個概念，而是兩個體系，但是“1+X”的證書制度又使得二者相互銜接、相互依存的局面。

一、完善職能監(jiān)督體系

“1+X”證書制度的實施需要在實施的每個環(huán)節(jié)都要達到幾乎完美的程度。“1+X”證書制度的最終受益人是中職學生，中職學生在提升專業(yè)技能獲得證書是對學生的學習能力認可，而其他職業(yè)證書的獲取則是顯示學生的職業(yè)技能在其他方面也有所涉及，是對職業(yè)等級的客觀評價和培訓機構(gòu)等的特殊評價。

例如，完善職能監(jiān)督系統(tǒng)，一方面是在要求中職學校的有關(guān)技能培訓需要達到國家規(guī)定的標準，避免出現(xiàn)教師存在的不規(guī)范性行為與專業(yè)知識缺少的問題。當?shù)氐闹新氃盒撾S時對培訓質(zhì)量進行抽查，并對學校亂收費等不合理行為做出相應的批評教育和規(guī)定改正的方式和方式。所謂將計算機信息化教學與產(chǎn)業(yè)進行深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，旨在提升學生專業(yè)技術(shù)的同時培養(yǎng)學生在企業(yè)中實踐的問題與通過自己雙手進行問題解決的能力。所以完善職能的監(jiān)督體系，是對中職計算機信息化教學能夠良好實行的重要手段之一。保證在“1+X”證書制度的背景下，提升學生計算機信息化技術(shù)水平的同時，也能夠提升其他職業(yè)技能的有效發(fā)展，從而對培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)高技能水平人才做出鋪墊。完善職能監(jiān)督體系，切實保護學生在“1+X”證書制度下學生的努力成果，最終達到中職學院對學提出的專業(yè)能力培養(yǎng)方面的要求，使其符合新時代信息技術(shù)技能的人才需要，為我國新時代教育體系的發(fā)展做出良好的帶頭作用。

二、加強師資隊伍建設(shè)，為學生指明方向

“1+X”證書制度的實施為中職計算機專業(yè)的教學提供了良好方向?qū)虻耐瑫r也對教師資源提出了更多的要求。完善教師隊伍的資質(zhì)與對教師的考核標準是實現(xiàn)產(chǎn)教融合不可或缺的一項重要指標。中職計算機信息化的教學方式，使得教師認為在該模式下教學困難程度增加，所以這就需要教師能夠擁有更多的知識體系和積累的教學經(jīng)驗來解決需要面臨的問題。中職院校在開展所謂“X”證書時，也應該本著從新時期的職業(yè)教育方面入手。面對這一情景就需要教師能夠提升教師的知識素養(yǎng)。對于學生計算機的應用基礎(chǔ)學習，也就有了很大的挑戰(zhàn)性。

例如，在中職計算機應用基礎(chǔ)（基礎(chǔ)模塊）中對計算機硬件以及軟件方面的認識中，如果教學經(jīng)驗少的教師在講解新課時會出現(xiàn)講解失誤的現(xiàn)象，而教學經(jīng)驗多的教師則是經(jīng)過不斷對知識重復與理解不僅不會出現(xiàn)教學失誤還會傳授學生更多領(lǐng)域的知識內(nèi)容。從而實現(xiàn)在“1+X”證書制度背景下，學生對計算機信息化知識良好理解的同時，在教師優(yōu)秀的教學帶領(lǐng)下能夠利用其他時間來提升不同職業(yè)領(lǐng)域的技能知識。學生在學期結(jié)束時也會成為相應性的高素質(zhì)技術(shù)性人才。為實現(xiàn)中職計算機信息化教學產(chǎn)教的融合提供了很大的幫助。

三、強化學校與企業(yè)合作，實現(xiàn)信息化教學的產(chǎn)教融合

中職計算機信息化不能簡單的依靠教師的講解與在學校進行的相關(guān)性實踐操作。在“1+X”證書制度背景下，職業(yè)技能等級證書與學歷證書的深度融合，進一步凸顯出職業(yè)技能培訓在中職計算機專業(yè)教育教學中的重要性。與學校相比較而言，企業(yè)對于學生的技能培訓有著更為豐富的經(jīng)驗，因此加強學校與企業(yè)之間關(guān)于學生計算機信息化的交流與實踐，能夠?qū)⒂嬎銠C信息化教學產(chǎn)教與企業(yè)有效融合，從而提升學生的專業(yè)知識技能和實踐操作能力。

例如，中職計算機信息化《操作系統(tǒng)的使用》，教師可以利用計算機的共享屏幕進行有關(guān)操作系統(tǒng)使用的教學，學生通過教師利用共享的形式進行學習，能夠讓學生更為直觀的觀察到教師在講解過程中的細節(jié)問題，從而對學生的計算機信息技術(shù)學習產(chǎn)生較為直觀的幫助。在“1+X”證書背景下，學生通過教師教學的計算機信息化教學的講解，對專業(yè)知識與更好的掌握后，對于其他職業(yè)技能的掌握也能夠得到一些啟發(fā)，從而增強了學生的創(chuàng)新性思維模式。學生對計算機相關(guān)的知識做到很多好的掌握以及對其他職業(yè)技能也能很好的掌握后，面對企業(yè)實踐招聘自然也就不會恐懼，從而實現(xiàn)了信息化教學產(chǎn)教的有效結(jié)合。

結(jié)束語：“1+X”證書制度背景教育是當前中職教育的重點內(nèi)容。中職計算機信息化要結(jié)合“1+X”證書制度的背景，內(nèi)容以及相應的要求，就需要學生通過自身的努力來提升自己的專業(yè)知識技能的實踐操作。強化校企的合作模式，實現(xiàn)中職信息化教學產(chǎn)教的有效融合，從而進一步的提高創(chuàng)新型技術(shù)人才。

參考文獻

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