方曉榮

摘要：伴隨科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已被引入教育領(lǐng)域，收獲了較好的效果，且與教學(xué)融合涌現(xiàn)出了很多有效方法。此種背景下，在中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師開展課堂教學(xué)可運用信息技術(shù)，借此推動學(xué)生自主積極的投入學(xué)習(xí)掌握好美術(shù)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，和課堂的教學(xué)效率。本文圍繞信息技術(shù)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的融合運用提出了幾點策略，希望可為廣大中職美術(shù)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職美術(shù);融合運用

前言：

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有多元化、便利性及立體形象等多種特點，與教學(xué)的融合不但能打造趣味性課堂，讓授課方法變的更加新穎且吸引人，還能將學(xué)生興趣激發(fā)，促進其自主學(xué)習(xí)。因此，在中職美術(shù)這門學(xué)科，教師應(yīng)運用信息技術(shù)開展教學(xué)，借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，同時可豐富教學(xué)內(nèi)容，讓氛圍更加愉悅、輕松，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，得以提高其綜合能力、美術(shù)素養(yǎng)及課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美術(shù)學(xué)科所涉及的范圍非常廣，可以說無論哪一方面都有美術(shù)的身影，而且知識也極為豐富、多樣。但在中職階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)模式太過單一，通常以教師講解為主，課堂氛圍較為沉悶，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。對此，教師在教學(xué)開展過程中可運用信息技術(shù)輔助，將教材上的內(nèi)容以更形象、立體、多樣化的形式呈現(xiàn)出來。一方面可激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，另一方面能調(diào)動學(xué)生熱情，使其能在高效學(xué)習(xí)中更好的理解與掌握美術(shù)知識，并加強記憶，同時可讓課堂氛圍變的相對輕松。

例如，在講解《中國書法》一課，漢字書法作為一門藝術(shù)，在我國有著悠久的歷史，且歷代書法大家名作迭出，教材中為我們呈現(xiàn)了漢字的發(fā)展過程與各種字體。在教學(xué)開展過程中，教師可利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以及更多書法作品展示給學(xué)生，使其能以更形象、立體、多樣化的形式呈現(xiàn)，再講述與書法相關(guān)的傳統(tǒng)文化，最后讓學(xué)生選擇適合的字體，進行書法練習(xí)。如此可將學(xué)生興趣激發(fā)，引導(dǎo)他們自主參與到課堂中，開展高效學(xué)習(xí)。既可完全理解與掌握本課美術(shù)知識，還能在實踐中得到鍛煉，并有效加強記憶。同時能讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有全面且正確的認知，從而大幅度提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項能力，讓信息技術(shù)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的運用效果更加顯著。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)審美鑒賞能力

美術(shù)這門藝術(shù)性較強的學(xué)科，不但知識豐富、多樣且有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生審美及鑒賞能力，提高其美術(shù)素養(yǎng)。然而學(xué)生學(xué)習(xí)模式顯然過于枯燥，無法使其產(chǎn)生高漲的情緒，在學(xué)習(xí)上自然難以有所突破。對此，在開展中職美術(shù)學(xué)科課程時，需創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)運用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料或視頻，再融入知識點，設(shè)計成微課，在課堂上展示給學(xué)生。如此一來，學(xué)生既能通過觀看微課視頻完全理解與掌握美術(shù)知識，還能在學(xué)習(xí)的同時對美術(shù)的藝術(shù)價值、魅力及多樣化有更深層次的領(lǐng)悟，達成對學(xué)生審美鑒賞能力的有效培養(yǎng)，得以實現(xiàn)中職美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講解《中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》一課，本課要求學(xué)生會欣賞優(yōu)秀的作品，感受其中的意境。在教學(xué)開展過程中，教師可立足教材基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本課相關(guān)的內(nèi)容，再將花鳥與人物進行整理與分類，并制作成微課視頻，在課堂上呈現(xiàn)出來。比如：花鳥畫在唐代形成獨立的畫科，在兩宋其間為巔峰，教師可搜集唐宋時期的優(yōu)秀作品，如《墨竹圖》、《墨蘭圖》等;而中國傳統(tǒng)人物畫，通常重點表現(xiàn)的是對象的社會階層，如《簪花仕女圖》、《女史箴圖》、《朝元圖》等。以上作品具有代表性且非常傳神，教師可讓學(xué)生在仔細觀看的同時積極思考，并開展交流探討，分享自己的見解。而教師配合視頻進行講解，可強化學(xué)生審美與鑒賞能力，使其能理解與掌握好本課知識，領(lǐng)悟美術(shù)的藝術(shù)價值與魅力，實現(xiàn)教師高效教學(xué)。

三、豐富教學(xué)資源，增加課堂的趣味性

在中職階段，美術(shù)作為一門藝術(shù)性較強的學(xué)科，所包含的內(nèi)容具有多樣性，雖然較為豐富，但教材上的資源卻十分有限，致使學(xué)生可接觸的知識也將受到局限，課堂學(xué)習(xí)也就相對枯燥。對此，在開展教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)運用信息技術(shù)，借此輔助知識講解?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)去搜集與教學(xué)內(nèi)容相符的圖片、視頻或資料，并進行適應(yīng)拓展，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生。如此既能將其熱情與積極性調(diào)動起來，還能豐富教學(xué)資源，增加課堂的趣味性。同時可開闊學(xué)生知識視野，使其有不一樣的學(xué)習(xí)體驗，確保學(xué)生能扎實掌握教材中的知識。

例如，在講解《中國民間美術(shù)》一課，本課要求學(xué)生掌握民間美術(shù)的多樣性，并嘗試動手制作。在教學(xué)開展過程中，面對教材中有限的教學(xué)資源，教師可運用信息技術(shù)開展課程，立足教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與之相應(yīng)的圖片、視頻與資料。比如：民間美術(shù)非常豐富，有泥塑、年畫、刺繡、木雕、石雕、剪紙、印染、陶瓷、風(fēng)箏、木偶、皮影戲等，教師在搜集時可進行拓展。以剪紙為例，在不同地區(qū)風(fēng)格也不一樣，且剪紙可分為陽剪法、陰剪法及陰陽結(jié)合剪法，教師可將幾種方法展示出來，讓學(xué)生通過觀看能完全理解與掌握，并鼓勵他們動手進行剪紙。如此一來，可調(diào)動學(xué)生熱情與積極性，豐富教學(xué)資源，讓課堂更富趣味性。同時可開闊學(xué)生視野，使其能掌握好美術(shù)知識，從而提高綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保中職美術(shù)課堂教學(xué)得以收效顯著。

總結(jié)：

中職階段，美術(shù)這門學(xué)科內(nèi)容極為豐富，知識涉及范圍較廣，教師在教學(xué)開展過程中要避免一味講解，可運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，豐富教學(xué)資源的同時，還能讓課堂更具趣味性，這對學(xué)生審美鑒賞能力有極大促進作用。同時能讓學(xué)生掌握好美術(shù)知識，領(lǐng)悟藝術(shù)的價值與魅力，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、美術(shù)綜合能力與素養(yǎng)，確保教師教學(xué)能收獲更為顯著的效果。

參考文獻

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