蔣小燕

摘要：在針對小學(xué)生所展開的教育活動中，品格教育有著非常重要的教育作用。做好品格教育將為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成為思想品德端正、擁有良好習(xí)慣的新時代青少年。在品格教育中，責(zé)任教育更是一個核心的板塊，因此，更多教師在展開教育活動時著重注意責(zé)任教育的整體效率，希望能夠依靠高質(zhì)量的責(zé)任教育促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;責(zé)任教育;細(xì)節(jié)化;實施策略

引言：品格教育是一項長期工程，任務(wù)艱巨且意義重大，責(zé)任教育更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感需要多方面共同努力，因此，也可以看出擁有責(zé)任感的重要性。本文結(jié)合小學(xué)生責(zé)任教育展開分析，為了達(dá)到更好的教育效果，結(jié)合實際情況談?wù)勑W(xué)生責(zé)任教育細(xì)節(jié)化實施策略。

一、影響責(zé)任教育有效性的原因

現(xiàn)階段，越來越多學(xué)校和教師認(rèn)識到對學(xué)生展開品格教育的重要性，并且在設(shè)計品格教育課程的同時從多個學(xué)科中也融入了品格教育，期望能夠通過品格教育對學(xué)生的成長付出更有效地引導(dǎo)作用。而責(zé)任教育作為非常重要的教育板塊也被加強(qiáng)重視，但是，經(jīng)過實際觀察發(fā)現(xiàn)，還是存在著一些原因影響責(zé)任教育的有效性，具體表現(xiàn)在以下方面：

當(dāng)代小學(xué)生基本都是獨生子女，處于“4+1”的家庭模式下，這樣的家庭模式意味著學(xué)生從小便受到極多寵愛。與此同時，盡管在很多學(xué)生的家庭教育中有著責(zé)任理論教育，但是卻并未完全落實。除了學(xué)習(xí)以外，學(xué)生家長對任何事情無論巨細(xì)都會全權(quán)代辦，不僅難以滲透責(zé)任教育，更無法實現(xiàn)細(xì)節(jié)實施;再或者是部分學(xué)生家長常年在外務(wù)工，難以進(jìn)行有效的家庭教育，因此，更加無法通過家庭教育落實責(zé)任教育，責(zé)任教育的缺失也將會影響到學(xué)生個人認(rèn)知。而在學(xué)校當(dāng)中，盡管教師會結(jié)合學(xué)生情況開展責(zé)任理論教育，但是因為學(xué)生未能在家庭教育中獲得責(zé)任意識，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為責(zé)任可有可無、與自己的生活無過多的關(guān)聯(lián)，這樣“責(zé)任”一詞也會在學(xué)生的認(rèn)知中逐步弱化，更導(dǎo)致了學(xué)校責(zé)任教育的無效性。

二、小學(xué)生責(zé)任教育細(xì)化實施策略

（一）以細(xì)微小事培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

針對小學(xué)生所展開的責(zé)任教育需要教師和學(xué)校予以更多的關(guān)注，考慮到小學(xué)生年紀(jì)小、自我約束能力較差，做事情經(jīng)常三分鐘熱度、缺乏持久性，因此，在對學(xué)生實施責(zé)任教育時應(yīng)當(dāng)從細(xì)微小事著手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。比方說，教師組織學(xué)生展開交流討論活動，分析在日常生活中有哪些事是自己必須要做的，什么事屬于自己的責(zé)任范疇之內(nèi)。在學(xué)生互相交流之后自然會對自己身上的責(zé)任產(chǎn)生一定認(rèn)識，接下來，教師再針對不同的責(zé)任對學(xué)生做出不同的引導(dǎo)。首先，要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己的意義，要爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人、對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。例如，在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的紀(jì)律，不溜號、認(rèn)真聽講;上課不遲到，放學(xué)不早退。其次，認(rèn)識自己生活中的責(zé)任，把握生活中的每個細(xì)節(jié)。例如，能自己清掃寢室、整理床鋪，疊好衣服、做好內(nèi)務(wù)。通過輔助學(xué)生認(rèn)識到自己的身上都有哪些責(zé)任，在完成這些小事的過程中強(qiáng)化學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生在責(zé)任教育中產(chǎn)生較強(qiáng)的責(zé)任感。

（二）以細(xì)化教育增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識

在責(zé)任教育中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生會為自己的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，更要認(rèn)識到為他人負(fù)責(zé)，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。因此，教師和學(xué)校要細(xì)化教育，將責(zé)任教育融入到每個教育環(huán)節(jié)中。例如，教師可以借由沒有擦干凈的黑板來對學(xué)生滲透責(zé)任：每次下課都會有一名學(xué)生擦掉上節(jié)課老師留下的板書，但是這名學(xué)生今天因為家里有事請假沒來上學(xué)。等到上課了，黑板上還留著上節(jié)課的板書內(nèi)容，教師提問學(xué)生：“平日里會有這樣的情況嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考會想到平時不會產(chǎn)生這樣的情況，因為這名同學(xué)有著較強(qiáng)的責(zé)任感，會自覺將黑板清理得干干凈凈、讓下一節(jié)課的老師和同學(xué)能夠順利完成教學(xué)活動。在得到學(xué)生這樣的回答之后，教師便可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解到能夠承擔(dān)并且完成好分內(nèi)事便是一個人具備責(zé)任心的體現(xiàn)，一個有責(zé)任心的人能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，也能為他人負(fù)責(zé)，因此，在以后的學(xué)習(xí)活動中擦黑板的工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分工，每一名同學(xué)都有擦黑板的責(zé)任，這樣大家才會在好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。通過教師以這樣的方式來細(xì)化責(zé)任教育，更能使學(xué)生認(rèn)識到自己身上的責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識、保證責(zé)任教育的效果。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中，除了要展開常規(guī)的文化教育和能力培育工作，更應(yīng)該幫助學(xué)生形成正確的思想道德，認(rèn)識到自己身上所擁有的責(zé)任。因此，學(xué)校和教師要做好配合對學(xué)生展開高效的責(zé)任教育，通過從細(xì)節(jié)著手，將責(zé)任教育滲透在一點一滴當(dāng)中，真正把控好責(zé)任教育的細(xì)節(jié)化處理，讓學(xué)生通過責(zé)任教育認(rèn)識到責(zé)任的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]潘鴻琴. 對小學(xué)生責(zé)任教育細(xì)節(jié)化的嘗試和思考[J]. 學(xué)周刊， 2014（24）：114-114.

[2]王冰. 品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的幾點思考[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016， 000（013）：96-97.