任昭峰

提問是一種十分常用的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，還有助于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，對建設(shè)高效課堂有著極為重要的幫助?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和研究問題的形式和提問的方式，以此為學(xué)生營造出高效、豐富的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、問題中融入趣味性，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣

“興趣是最好的老師”，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以小學(xué)語文教學(xué)中，要想運(yùn)用有效提問構(gòu)建高效課堂，必須激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，作為問題設(shè)計(jì)與提問的關(guān)鍵點(diǎn)。基于此，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的興趣愛好，并將其合理科學(xué)地融入有效提問中，用以提高問題的趣味性，幫助學(xué)生對回答問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生由被動(dòng)性地回答問題，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地回答問題。

例如，在開展《觀潮》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)生喜好游戲的特點(diǎn)，就可以改變傳統(tǒng)形式的提問方法，而采用游戲化的提問方式，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的興趣與積極性。如，教師先向?qū)W生拋出與教學(xué)相關(guān)的問題，以“找出文章中描寫潮水的優(yōu)美語句，并說一說自己的見解”為例，然后給學(xué)生留下一定的思考時(shí)間。接下來，教師就需要以游戲的方式，決定回答問題的學(xué)生，以“擊鼓傳花”游戲?yàn)槔?，學(xué)生需要跟隨節(jié)拍依次傳遞“花”，當(dāng)節(jié)拍停止后對應(yīng)的學(xué)生，必須起立回答問題。在此過程中，教師可以負(fù)責(zé)打節(jié)拍，同時(shí)也要對學(xué)生的答案，做好評價(jià)和總結(jié)，用以保證教學(xué)問題的有效性。通過運(yùn)用游戲的形式提問，不僅激發(fā)了學(xué)生回答問題的興趣，還營造出了積極、歡樂的課堂氛圍，從而為構(gòu)建高效課堂，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問題中融入生活性，提高學(xué)生對問題的理解力

有效提問必須保證問題的內(nèi)容，與教學(xué)知識點(diǎn)相對應(yīng)，與學(xué)生的實(shí)際情況相符，才能保證問題的針對性和有效性。因此，運(yùn)用有效提問構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師需要合理科學(xué)地把控問題的內(nèi)容及形式，確保學(xué)生能夠通過解決問題，更好地理解和掌握教學(xué)知識點(diǎn)?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，可以將生活元素融入其中，促使學(xué)生可以結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，感知和理解教學(xué)問題，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生理解能力的目的。

例如，在開展《慈母情深》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對學(xué)生無法掌握文章思想感情的問題，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的元素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以便幫助學(xué)生理解文章的中心思想。如，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的提問情境，“同學(xué)們是否真正了解自己的母親，是否知道母親為自己做過什么，請同學(xué)們回想一下生活中的母親”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全沉浸在生活化情境中時(shí)，教師就可以順勢向?qū)W生提出教學(xué)問題，“請同學(xué)們結(jié)合自身的情境體驗(yàn)，說一說本篇文章的中心思想”。此時(shí)，學(xué)生自然能夠更加深刻地理解《慈母情深》文章的含義和思想，同時(shí)還能夠感知到“母愛的偉大與無私”。由此可見，問題中合理融入生活元素，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還有助提升教學(xué)問題的有效性和針對性，繼而為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造了有利條件。

三、設(shè)計(jì)層次性的問題，兼顧所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)情

教學(xué)活動(dòng)中提問是一門藝術(shù)，不僅要保證教學(xué)問題與教學(xué)知識點(diǎn)相符，還要保證學(xué)生可以借助問題掌握有效的知識。因此，小學(xué)語文提問教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)問題的形式，以此提高教學(xué)問題的有效性和適應(yīng)性。

例如，在開展《題西林壁》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要充分認(rèn)識學(xué)生之間的個(gè)體差異性，避免采用統(tǒng)一形式的教學(xué)問題，避免學(xué)生之間產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)差距?；诖耍處熜枰捎梅謱哟卧O(shè)計(jì)問題的方式，確保每個(gè)學(xué)生獲得最為有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，針對理解能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高問題的難度，像是“背誦古詩的前提下，自主解釋古詩的意識”。針對理解能力較弱的學(xué)生，教師需要將問題偏向于基礎(chǔ)知識鞏固方面，像是“熟練朗讀全詩并完成背誦任務(wù)，以及解決詩文中的重點(diǎn)字、詞”。通過采用分層次設(shè)計(jì)問題的形式，成功兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高了提問的有效性和適應(yīng)性。

綜上所述，語文教學(xué)中教師運(yùn)用合理的提問方法，以及科學(xué)設(shè)計(jì)問題的形式，為學(xué)生創(chuàng)造高效、積極、豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量，還有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。本文主要從問題的趣味性、層次性和生活性三個(gè)方面，做出了詳細(xì)的分析并且總結(jié)出了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，望對構(gòu)建高效課堂提供些幫助。