何鑫

在教學(xué)中，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀與積累。下面是我嘗試以“讀名著”“讀格言、古詩、成語”為抓手助推學(xué)生書面表達(dá)能力提高的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、讀名著，助推學(xué)生書面表達(dá)能力

引導(dǎo)小學(xué)生讀書要引導(dǎo)學(xué)生讀名著。那么如何引導(dǎo)學(xué)生讀名著？

1.列書單。如果只是流于形式地布置學(xué)生讀課外書，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好購買、閱讀，所以，要求學(xué)生讀名著，還要為學(xué)生列好名著清單，讓學(xué)生有目的地讀名著。

2.閱讀打卡。有布置就必須有檢查，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量才能得到保證。我們班的讀名著也納入作業(yè)中，每天讀每天打卡。閱讀打卡既是對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查，也是促進(jìn)學(xué)生閱讀的一種方法。因?yàn)橹挥袑㈤喿x常態(tài)化，學(xué)生才不會(huì)覺得閱讀是額外的作業(yè)，才不會(huì)帶著情緒閱讀。

3.親子閱讀。親子閱讀顧名思義就是家長(zhǎng)和孩子一起共同閱讀一本書。低年段需要親子閱讀，中高年段同時(shí)也需要親子閱讀，原因有二，一是親子閱讀可以提高閱讀興趣。家長(zhǎng)的長(zhǎng)期陪伴下會(huì)讓孩子慢慢產(chǎn)生閱讀的興趣。二是增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的交流。家長(zhǎng)與孩子共讀一本書，可以產(chǎn)生共鳴，增進(jìn)母子、父子之情，減少家長(zhǎng)與孩子的代溝。親子閱讀，是一種學(xué)習(xí)手段，更是一種美麗的休閑方式。

二、讀格言、古詩、成語助推學(xué)生書面表達(dá)能力

“不積跬步，無以至千里”。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好日記和作文的。為了加強(qiáng)孩子們的語言積累，我們班開展了讀古詩、讀格言、讀成語的活動(dòng)。只有大腦儲(chǔ)備了大量的古詩、格言、成語，孩子在日記、作文中才能運(yùn)用而生。

1.周密規(guī)劃誦讀時(shí)間。

背誦格言的時(shí)間是：第一周、第四周、第七周、第十周、第十三周、第十六周、第十九周，共七周。

背誦古詩的時(shí)間是：第二周、第五周、第八周、第十一周、第十四周、第十七周、第二十周，共七周。

背誦成語的時(shí)間是：第三周、第六周、第九周、第十二周、第十五周、第十八周，共六周。

2.精心安排誦讀內(nèi)容。

（1）格言。格言是指含有教育意義可為準(zhǔn)則的話。小學(xué)生經(jīng)常接受格言的洗滌，會(huì)幫助學(xué)生完成優(yōu)秀人格的自我塑造。同時(shí)還助推學(xué)生的書面表達(dá)。

（2）成語。成語是語言中經(jīng)過長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語。掌握一定數(shù)量的成語可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、可以知古鑒今。同時(shí)還助推學(xué)生的書面表達(dá)。

（3）古詩。古詩是我國古典文化的精華。中華古詩歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收。讓學(xué)生從小誦讀古詩，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面、打下扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，還能陶冶情操。同時(shí)還助推學(xué)生的書面表達(dá)。

3.建立“伴我成長(zhǎng)群”，落實(shí)誦讀。

為了落實(shí)學(xué)生的背誦古詩、格言、成語，我建立了——伴我成長(zhǎng)群。我把全班同學(xué)分成十一個(gè)小組，每個(gè)小組一位組長(zhǎng)，四位成員。由組長(zhǎng)建群，并把自己的組員拉入群里。組員錄音背誦格言、古詩、成語，然后發(fā)到小組群給組長(zhǎng)檢查。最后組長(zhǎng)接龍匯報(bào)給老師。在組長(zhǎng)、家長(zhǎng)、老師的督促下，學(xué)生積累了很多古詩、格言、成語，助推了書面表達(dá)。

海量閱讀，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。誦讀，幫助學(xué)生積累了大量的古詩、格言、成語，從而助推了學(xué)生的書面表達(dá)。