王余洋

單元語文要素：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容;感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，展開想象，寫一個(gè)故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“混沌”“一丈”等詞語，了解其意思。

2.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，結(jié)合故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講清盤古開天地的過程。

3.感受神話故事神奇的想象，體會(huì)盤古偉岸、神圣、勇于獻(xiàn)身的人物形象，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生邊讀邊想象，把握故事內(nèi)容，感受盤古的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邊讀邊感受作者神奇的想象和故事塑造的人物形象。

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑，梳理關(guān)鍵問題

1.教師板書課題。

2.學(xué)生讀題質(zhì)疑。

（1）結(jié)合教師問題，學(xué)生把握重音，朗讀題目。誰開天地？盤古干什么？

（2）題目講清了誰干什么，對(duì)于這個(gè)故事你最想知道什么？

結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)梳理主要問題：

（1）盤古為什么要開天地？

（2）盤古怎么開天地？

（3）盤古創(chuàng)造的世界是什么樣的？盤古開天地的結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，了解故事梗概

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊想象故事的畫面，嘗試解決黑板上大家提出的問題。

2.出示生詞，自主識(shí)字，領(lǐng)讀示范。

3.快速瀏覽課文，嘗試回答課前學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)總結(jié)：

（1）盤古為什么要開天地？——故事的起因。

（2）盤古怎么開天地？——故事的經(jīng)過。

（3）盤古創(chuàng)造的世界什么樣？盤古開天地的結(jié)果怎樣？——故事的結(jié)果。

4.結(jié)合剛剛學(xué)生所說的答案，試著把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，用兩三句話，簡(jiǎn)單講講盤古開天地的過程。

三、精讀課文，感受神奇和人物形象

師：同學(xué)們，神話故事我們都喜歡讀，它之所以吸引我們，是因?yàn)樯裨捁适轮刑幪幎汲錆M了神奇的想象。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為故事中神奇的地方，并在旁邊批注你從這些地方感受到了盤古是一個(gè)什么樣的人。然后和同學(xué)交流一下，完善自己的批注內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生反饋，相機(jī)處理重點(diǎn)語句。

1.起因部分：

“有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見?！?/p>

“‘大雞蛋碎了?！?/p>

（1）為什么覺得這里神奇？

預(yù)設(shè)：宇宙原來竟然黑乎乎一片， 什么都看不見，而且像個(gè)大雞蛋，我覺得這很神奇，很好玩。

（2）對(duì)！這就是宇宙最初的樣子，盤古醒來，看到這樣的環(huán)境，他會(huì)想什么？當(dāng)他看到那一道微光，他又會(huì)想什么？

（課件演示）請(qǐng)你試著補(bǔ)充屏幕中橫線上的內(nèi)容，再來讀這兩句話。

（3）指導(dǎo)朗讀：注意音調(diào)起伏，讀出神奇;把握重音和停頓，讀出初始宇宙給人的壓抑感。

2.經(jīng)過部分：開天辟地——頂天立地——化身萬物。

開天辟地——“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭對(duì)著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，‘大雞蛋碎了”。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

頂天立地——“天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起……盤古的身體也跟著長(zhǎng)高?！?/p>

“這樣過了一萬八千年……累得倒下了?！?/p>

化身萬物——“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大變化……他的汗水變成了滋潤(rùn)萬物的雨露……”

（1）根據(jù)匯報(bào)語句，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用4字小標(biāo)題概括盤古開天地的過程。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：朗讀語句，講明神奇之處，此處你感受到了盤古怎樣的形象？

（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握語速、語氣，想象畫面，讀出神奇。

①重音朗讀“劈”，感受盤古的陽剛、偉岸。

②師生配合讀，老師讀“輕而清”的句子，學(xué)生讀“重而濁”的句子。提示學(xué)生注意教師語速，根據(jù)不同內(nèi)容，讀出和老師不同的語氣。

這里重點(diǎn)突出近義詞和反義詞。借助生活經(jīng)驗(yàn)“羽毛和泥土”的感覺，以此感受神奇，輔助朗讀。

③朗讀頂天立地的內(nèi)容，邊做動(dòng)作邊想象身體無限生長(zhǎng)，體會(huì)頂天立地時(shí)間之久，故事之神奇，盤古之不易。

頂這么一會(huì)兒，大家就很累了。我們累了就休息吧，可盤古能休息嗎？不能??！他一休息，就天塌地陷了。就這樣……

可能一年過去了，盤古……

十年過去了，盤古還是……

一百年過去了，盤古仍然……

即使是一位巨人他也會(huì)累得……

④讀準(zhǔn)化身萬物的部分后，配樂朗讀，感受“天地”之美，盤古獻(xiàn)身的偉大。

適當(dāng)想象：他的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 變成了? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 的

。

（4）內(nèi)化文本，深化主題：教師引導(dǎo)學(xué)生講故事。

明確要求：

①按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來講故事，重點(diǎn)要結(jié)合黑板上的小標(biāo)題“開天辟地”“頂天立地”“化身萬物”講清故事的經(jīng)過部分。

②要把神奇的地方講好，這樣才吸引人。

③可以加入自己的想象，可以加入自己對(duì)盤古的評(píng)價(jià)。

根據(jù)板書選5位同學(xué)講故事，這一次要盡量講得詳細(xì)、有趣。其他同學(xué)認(rèn)真聽故事，在別人講完后，可以舉手評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

3.結(jié)果部分：學(xué)生根據(jù)自身體會(huì)讀出情感。

四、拓展總結(jié)，感受故事神奇

結(jié)合“快樂讀書吧”的內(nèi)容，以打油詩形式推薦神話故事。

盤古開天辟地起，

女媧補(bǔ)天忙得急，

嫦娥奔月情凄美，

夸父追日心專一，

民間神話千千萬，

千古絕唱常提及！

反思：

《盤古開天地》一文中處處充滿了神奇的想象。故事用生動(dòng)的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。在教學(xué)中，我以“神奇”為核心展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生了解盤古的好奇心，解決學(xué)習(xí)興趣的問題。我以起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個(gè)板塊展開教學(xué)，先讓學(xué)生理解“混沌”一詞，感受宇宙狀態(tài)。在朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“他掄起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去”和“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”兩個(gè)句子。這兩個(gè)句子很有代表性，一個(gè)動(dòng)詞用得精準(zhǔn)，能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，一個(gè)運(yùn)用了大量的反義詞，富有節(jié)奏感的同時(shí)，意思表達(dá)清楚。我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解故事，品味人物，感受神話故事的神奇，同時(shí)體會(huì)這些語句的妙處。最后在化身萬物的板塊中，再讓學(xué)生從感受神奇、體會(huì)神奇到自己創(chuàng)造神奇，仿寫“變化”的語句。

整節(jié)課的教學(xué)給我最大的感受是，神話故事的神奇使學(xué)生產(chǎn)生了很多好奇的點(diǎn)，它很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從讀中體會(huì)，再帶著體會(huì)去讀，不知不覺就掌握了知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生有興趣，樂于讀，這樣的教學(xué)活動(dòng)是更加有實(shí)效的。

■ 編輯/趙卓然