王余洋

單元語文要素：了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內容;感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，展開想象，寫一個故事。

教學目標：

1.學生能夠正確認讀“混沌”“一丈”等詞語，了解其意思。

2.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，結合故事的起因、經(jīng)過、結果，講清盤古開天地的過程。

3.感受神話故事神奇的想象，體會盤古偉岸、神圣、勇于獻身的人物形象，激發(fā)學生讀神話故事的興趣。

教學重點：學生邊讀邊想象，把握故事內容，感受盤古的形象。

教學難點：學生邊讀邊感受作者神奇的想象和故事塑造的人物形象。

教學過程：

一、讀題質疑，梳理關鍵問題

1.教師板書課題。

2.學生讀題質疑。

（1）結合教師問題，學生把握重音，朗讀題目。誰開天地？盤古干什么？

（2）題目講清了誰干什么，對于這個故事你最想知道什么？

結合學生回答，相機梳理主要問題：

（1）盤古為什么要開天地？

（2）盤古怎么開天地？

（3）盤古創(chuàng)造的世界是什么樣的？盤古開天地的結果怎樣？

二、初讀課文，了解故事梗概

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊想象故事的畫面，嘗試解決黑板上大家提出的問題。

2.出示生詞，自主識字，領讀示范。

3.快速瀏覽課文，嘗試回答課前學生提出的問題，教師相機總結：

（1）盤古為什么要開天地？——故事的起因。

（2）盤古怎么開天地？——故事的經(jīng)過。

（3）盤古創(chuàng)造的世界什么樣？盤古開天地的結果怎樣？——故事的結果。

4.結合剛剛學生所說的答案，試著把故事的起因、經(jīng)過、結果連起來，用兩三句話，簡單講講盤古開天地的過程。

三、精讀課文，感受神奇和人物形象

師：同學們，神話故事我們都喜歡讀，它之所以吸引我們，是因為神話故事中處處都充滿了神奇的想象。下面請大家默讀課文，邊讀邊畫出你認為故事中神奇的地方，并在旁邊批注你從這些地方感受到了盤古是一個什么樣的人。然后和同學交流一下，完善自己的批注內容，準備匯報。

根據(jù)學生反饋，相機處理重點語句。

1.起因部分：

“有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見?！?/p>

“‘大雞蛋碎了?！?/p>

（1）為什么覺得這里神奇？

預設：宇宙原來竟然黑乎乎一片， 什么都看不見，而且像個大雞蛋，我覺得這很神奇，很好玩。

（2）對！這就是宇宙最初的樣子，盤古醒來，看到這樣的環(huán)境，他會想什么？當他看到那一道微光，他又會想什么？

（課件演示）請你試著補充屏幕中橫線上的內容，再來讀這兩句話。

（3）指導朗讀：注意音調起伏，讀出神奇;把握重音和停頓，讀出初始宇宙給人的壓抑感。

2.經(jīng)過部分：開天辟地——頂天立地——化身萬物。

開天辟地——“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，‘大雞蛋碎了”。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

頂天立地——“天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起……盤古的身體也跟著長高?！?/p>

“這樣過了一萬八千年……累得倒下了?！?/p>

化身萬物——“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……”

（1）根據(jù)匯報語句，相機指導學生用4字小標題概括盤古開天地的過程。

（2）指導學生有條理地匯報合作學習的內容：朗讀語句，講明神奇之處，此處你感受到了盤古怎樣的形象？

（3）相機指導學生朗讀，把握語速、語氣，想象畫面，讀出神奇。

①重音朗讀“劈”，感受盤古的陽剛、偉岸。

②師生配合讀，老師讀“輕而清”的句子，學生讀“重而濁”的句子。提示學生注意教師語速，根據(jù)不同內容，讀出和老師不同的語氣。

這里重點突出近義詞和反義詞。借助生活經(jīng)驗“羽毛和泥土”的感覺，以此感受神奇，輔助朗讀。

③朗讀頂天立地的內容，邊做動作邊想象身體無限生長，體會頂天立地時間之久，故事之神奇，盤古之不易。

頂這么一會兒，大家就很累了。我們累了就休息吧，可盤古能休息嗎？不能??！他一休息，就天塌地陷了。就這樣……

可能一年過去了，盤古……

十年過去了，盤古還是……

一百年過去了，盤古仍然……

即使是一位巨人他也會累得……

④讀準化身萬物的部分后，配樂朗讀，感受“天地”之美，盤古獻身的偉大。

適當想象：他的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 變成了? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 的

。

（4）內化文本，深化主題：教師引導學生講故事。

明確要求：

①按照起因、經(jīng)過、結果來講故事，重點要結合黑板上的小標題“開天辟地”“頂天立地”“化身萬物”講清故事的經(jīng)過部分。

②要把神奇的地方講好，這樣才吸引人。

③可以加入自己的想象，可以加入自己對盤古的評價。

根據(jù)板書選5位同學講故事，這一次要盡量講得詳細、有趣。其他同學認真聽故事，在別人講完后，可以舉手評價或補充。

3.結果部分：學生根據(jù)自身體會讀出情感。

四、拓展總結，感受故事神奇

結合“快樂讀書吧”的內容，以打油詩形式推薦神話故事。

盤古開天辟地起，

女媧補天忙得急，

嫦娥奔月情凄美，

夸父追日心專一，

民間神話千千萬，

千古絕唱常提及！

反思：

《盤古開天地》一文中處處充滿了神奇的想象。故事用生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。在教學中，我以“神奇”為核心展開教學，激發(fā)學生了解盤古的好奇心，解決學習興趣的問題。我以起因、經(jīng)過、結果幾個板塊展開教學，先讓學生理解“混沌”一詞，感受宇宙狀態(tài)。在朗讀時，重點指導了“他掄起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去”和“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”兩個句子。這兩個句子很有代表性，一個動詞用得精準，能夠再現(xiàn)當時的情境，一個運用了大量的反義詞，富有節(jié)奏感的同時，意思表達清楚。我讓學生在反復朗讀中了解故事，品味人物，感受神話故事的神奇，同時體會這些語句的妙處。最后在化身萬物的板塊中，再讓學生從感受神奇、體會神奇到自己創(chuàng)造神奇，仿寫“變化”的語句。

整節(jié)課的教學給我最大的感受是，神話故事的神奇使學生產(chǎn)生了很多好奇的點，它很好地激發(fā)了學生的學習興趣。學生從讀中體會，再帶著體會去讀，不知不覺就掌握了知識點。學生有興趣，樂于讀，這樣的教學活動是更加有實效的。

■ 編輯/趙卓然