張敬偉

（山東協(xié)和學院，山東 濟南250101）

0 引言

教育進入信息化2.0時代，在高校的教學活動中，主要表現(xiàn)在教師的教學活動和學生的學習活動過程的重新構(gòu)建，以及教師和學生之間關(guān)系的重構(gòu)。這樣就構(gòu)成了師生學習共同體。顧名思義，學習共同體是由學習者及助學者在學習中溝通、交流，共同完成學習任務(wù)，并相互影響、促進。當前信息化背景下，高等學校的教育就是“師生共同體”。其主要體現(xiàn)在學習者在集體的學習環(huán)境中通過協(xié)作、交流，不斷更新自己的知識，即師生本著共同的目標，在有效互動過程相互促進、相互交流、共同進步的教育活動組織[1]。

1 研究方案

依托現(xiàn)有的信息化教學平臺，利用線上、線下豐富的課程資源，充分實現(xiàn)師生無限交互式教學、學習，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學、學習效率，實現(xiàn)創(chuàng)新式教學。

根據(jù)護理學專業(yè)課程的特點，設(shè)計不同的項目，分階段進行項目的實施。學生根據(jù)教師發(fā)布的項目和學習任務(wù)有計劃、分階段地進行：

第一階段，籌備階段。成立“師生共同體”實驗室開放項目小組，并在超星泛雅平臺建立護理學實訓師生共同體實驗室開放課程，師生共同學習相關(guān)知識、理論，以明確師生學習共同體活動的意義、形式、內(nèi)容、措施，明確各自的職責和任務(wù)，以有利于開展項目。教師要發(fā)揮“三導(dǎo)”作用，即“導(dǎo)向”“導(dǎo)學”和“導(dǎo)心”，調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，而學生在參與過程中要有研究探索的親身體驗。

第二階段，研究探討階段。在教師的引導(dǎo)下，推選項目組組長，進行組織協(xié)調(diào)，制訂詳細的活動方案和考核制度，以保證本項目的順利實施和督導(dǎo)作用。即進行項目的架構(gòu)。

第三階段，實施階段。包括搜集資料、臨床實際案例、理論知識學習、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、臨床見習、腳本撰寫、實驗室開放練習、模擬護理查房等活動。其中，基于實驗室具體條件，每次設(shè)置的具體臨床情景需要學生自行設(shè)置，涉及的人物角色需要參與同學扮演。通過扮演，進一步強化臨床知識的學習。

2 研究過程

確定擬開放練習的項目，到濟南市某三級醫(yī)院進行見習、搜集病例、相關(guān)資料、操作視頻；整理相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案；根據(jù)設(shè)計的實驗方案，進行實驗室開放練習，產(chǎn)生成果、作品。成果的形式會根據(jù)研究、討論以及學校的導(dǎo)向作用而具有多樣性，但總體上屬于圍繞學科相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建。并進一步進行泛雅平臺資源建設(shè)。總之，在項目進行過程中，可能會有延伸的項目產(chǎn)生。項目的初期構(gòu)建只是強調(diào)規(guī)范紀律、責任。因此，信息化2.0背景下依托信息平臺，將會產(chǎn)生無限交互式效果。

如在查閱文獻、醫(yī)院見習過程中，發(fā)現(xiàn)護理不良事件的發(fā)生不可避免。護理不良事件的發(fā)生，可能出于意外事件，對護士自身以及職業(yè)生涯都會有較大的影響，當然對于患者來說，可能會帶來一定的痛苦。分析護理不良事件的發(fā)生，護士工作內(nèi)容比較煩瑣是原因之一，如每個項目實施中查對較煩瑣、護理文書書寫時間較長。因此，學生擬探討發(fā)明一款智能化設(shè)備，以實現(xiàn)護理工作的智能化、提高護士工作的效率。設(shè)備的產(chǎn)出需要計算機信息技術(shù)、計算機軟件、硬件的基礎(chǔ)、護理專業(yè)知識的融合。因此，師生共同協(xié)調(diào)、促進，聯(lián)合其他專業(yè)進行設(shè)備的研發(fā)、調(diào)試，最終形成了智慧化護理輔助設(shè)備的雛形。該設(shè)備擬投入使用后將大大提高護理工作效率。

3 效果評價

本項目以信息化教學平臺為依托，充分利用信息化技術(shù)和實驗室實訓條件，通過設(shè)計師生共同體開放項目教師方面：訓練，師生從以下方面取得一定的效果：

（1）教學過程體現(xiàn)教師引導(dǎo)，學生主導(dǎo)作用。教師在組織教學活動，設(shè)計教學內(nèi)容的過程中，從學生個體發(fā)展的情況出發(fā)，選擇學生易于接受和理解的方式，強化學生的知識學習效果。

（2）教師注重理論與實踐緊密結(jié)合。師生共同體的構(gòu)建，通常更為注重教學內(nèi)容的生活性特征，能夠?qū)⒗碚撝R和實際生活緊密結(jié)合，給具體教學環(huán)節(jié)設(shè)計科學合理的教學情境，更為充分有效的體現(xiàn)出教學的實踐性特征，促進學生充分掌握各項知識和技能。

（3）充分利用信息化技術(shù)，拓展網(wǎng)絡(luò)資源，使實訓教學網(wǎng)絡(luò)資源立體化。

學生方面：

（1）學習積極性主動性提高，全面提升學生的總體學習效果。

（2）體現(xiàn)學生自我價值。師生共同體的構(gòu)建，更為賞識學生的個性化思想，促進教學真正的回歸到學生的生命本色之中，促進學生能夠在日常的學習環(huán)節(jié)中感受到成就感，并實現(xiàn)自我價值。

（3）學生的實踐技能進一步得到提升。通過項目的實施，學生能夠積極主動地參與到學習環(huán)節(jié)中，充分體驗教學方式的合理性，提升自身的實踐技能。

學生在學的同時，也在信息獲取渠道和速度方面對教師進行啟發(fā)和教學。不僅學生在學，教師也在學；不僅教師能教，學生也能教。通過本實驗室開放項目，能夠從以下幾方面引領(lǐng)教育。

（1）發(fā)揮個人的主觀能動性。遵循以人為本的理念，學生從個人興趣出發(fā)，形成志趣相投的小組，最終成立實驗室開放小組，在不斷學習、交流過程中發(fā)揮個體的主觀能動性和集體主義精神，進而帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（2）學生的學習空間大大拓展。學習不再局限于課堂，可以充分利用學校實訓室、教學實訓基地，學生綜合利用所學各學科知識和互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷探索解決實際臨床護理問題，從而感知行業(yè)，對于個人今后行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）師生雙向交流更加有效。在開展項目的過程中有一些困難，教師也會積極思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在指導(dǎo)學生的過程中提高。師生共同克服困難、共同討論，進一步提升教師素養(yǎng)、促進學生成長，實現(xiàn)教學相長。

總之，在本實驗室開放項目實施之前，是預(yù)設(shè)了相關(guān)的項目的，但是信息化的平臺，使師生的學習交流空間無限交互，最終的成效往往要高于預(yù)期目標。整個師生共同體對于學生提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準備，用創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。對于教師，提高了自身軟實力、組織力，為進一步實施更加全面的信息化教學奠定了基礎(chǔ)。師生最終實現(xiàn)了信息化2.0時代的教學相長。