王青欣 陳艷男 王 霞

（南通大學附屬醫(yī)院生殖醫(yī)學中心，江蘇 南通226001）

0 引言

生殖醫(yī)學最早可以追溯至希波克拉底對于人類生殖系統(tǒng)的描述，但真正的迅速發(fā)展期則是始于20世紀70年代，世界上第一例試管嬰兒在英國誕生。生殖醫(yī)學是研究人類生殖相關醫(yī)學問題的學科，它不僅僅局限于生殖系統(tǒng)，而是基于下丘腦—垂體—靶腺軸（包括甲狀腺、腎上腺、性腺），通過各種反饋機制參與全身多個器官和系統(tǒng)的功能的調節(jié)，涉及多個學科，是近年來迅速發(fā)展起來的一門新興的綜合性學科。由于生殖醫(yī)學涉及面廣，而且其相關知識更新快，這就決定了其教學存在一定難度。我們在平時的教學中發(fā)現，同學們對生殖醫(yī)學的興趣濃厚，但在醫(yī)學本科教學中生殖醫(yī)學沒有開設單獨的學科，僅在婦產科教材中有少數章節(jié)的簡單描述，所以學生從現有的學習資料中無法獲取更多的知識，不能掌握生殖醫(yī)學領域的前沿醫(yī)學知識[1]。

1 傳統(tǒng)生殖醫(yī)學教學中存在的問題

1.1 以往的教學模式簡單單一

既往的醫(yī)學教學模式簡單單一，主要是通過教師在課堂上講解簡單的PPT、板書來講授專業(yè)知識，學生被動聽取知識，可能在聽課過程中注意力難以集中，降低課堂學習效率。醫(yī)學生在學校進行醫(yī)學理論知識的學習時并沒有真正進入臨床實習，還沒有真正接觸病人和案例，所以陳舊的學習方式不能完全激發(fā)學生對醫(yī)學知識的興趣，同時也不利于醫(yī)學生自主學習和解決臨床問題以及培養(yǎng)臨床思維能力。

1.2 生殖醫(yī)學課本內容缺乏

生殖醫(yī)學在醫(yī)學本科教學中沒有開設單獨的學科，僅在婦產科教材中有極少章節(jié)的簡單描述。單純靠婦產科教材中的簡單內容進行授課不能適應醫(yī)學生對生殖醫(yī)學相關知識的渴求。為了使廣大學生對生殖醫(yī)學這門新興學科的了解更加深入，我們授課教師需要自行補充教學內容，并且與學生互動，除了簡單的課本知識，教材以外的生殖醫(yī)學相關知識也是教師教學不可或缺的一部分，由此增強學生的興趣。

1.3 師生之間的交流、溝通不到位

傳統(tǒng)的生殖醫(yī)學教學方法主要是以教師課堂授課為主，學生很大程度上是被動學習。教師和學生之間交流互動非常少，離開課堂之后，師生之間缺乏交流，教師對學生的學習情況不能及時、充分地掌握，對學生有疑問的學習內容不能及時解決。課前、課后學生學習的內容大多數以課本為主，對書本以外的知識知之甚少。合理地運用微信平臺來進行教學，圖文并茂，學生可以更容易地接受所學習的專業(yè)知識，激發(fā)學生對醫(yī)學知識的興趣，提高醫(yī)學生自主學習和解決臨床問題能力。

2 發(fā)揮微信平臺教學的優(yōu)勢

2.1 微信使用的廣泛性

2015年《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發(fā)〔2015〕40號）中提出探索新型教育服務供給方式。鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，加快推動高等教育服務模式變革。各大醫(yī)院也相繼開始探索以互聯網為載體的宣傳路徑，目前已有多種現代化的教學手段運用到醫(yī)學生的理論教學中，如各大高校建立的網絡輔助教學體系以及新媒體教學工具的運用。對比不同的教學工具，我們選擇了當下流行的新媒體工具—微信公眾號。一份隨機性問卷調查發(fā)現：在某高校20個學院的不同專業(yè)、不同班級的大學生中，超過80%的在校大學生手機上都安裝有QQ、微信等新媒體工具軟件[2]。隨著科技的發(fā)展，手機和電腦已經成為人們不可或缺的交流工具、大學生的必備學習工具。因為電子產品的使用廣泛性，微信平臺在教學中是可以嘗試使用的。

2.2 微信平臺操作簡單

微信公眾平臺操作便捷，只需要一臺電腦和一部手機，通過騰訊公司平臺進行注冊，由專人負責微信公眾號的運行。因其便捷、高效、快速等特性，一經推出便備受醫(yī)院宣傳工作者青睞。微信有著操作簡單、支持多種平臺、零距離互動、資訊快速傳播與共享等優(yōu)勢[3-4]，我們的每個教師均能熟練使用微信，能將自己負責的教學內容熟練編輯與運用。微信公眾號在大學生中有著龐大的訂閱群體，它可以把很多內容通過不同表現形式呈現出來[5-6]。微信的內容包括文字、圖片、語音、視頻等。共享性、開放性和互動性是它的特征。如果能將微信公眾號合理地運用到生殖醫(yī)學教學中，教師和學生可以在微信平臺上通過文字、圖片、語音、視頻的方式進行全方位溝通、互動[7]，授課教師可以推送生殖醫(yī)學知識的最新進展，定時發(fā)送與課堂內容相關的PPT、手術相關視頻、臨床病例、課后作業(yè)等。還可以邀請同學一起加入生殖醫(yī)學教學微信公眾號平臺的創(chuàng)建中，調動學生的學習積極性。在此平臺上。學生可以在微信平臺進行實時互動、自主學習、對生殖醫(yī)學的教學內容及教學方式合理反饋。

2.3 微信教學使學習時間自由化

微信教學打破了課堂時限的限制，可以使學生利用課余時間及碎片化時間隨時學習。在微信平臺上可以進行師生互動，對疑難問題學生可隨時向教師提問，也可以與同學互動交流，師生間的互動交流使生殖醫(yī)學的相關知識更加容易理解，便于對知識的記憶[8-9]。學生之間還可以在微信公眾平臺進行討論、資源共享等，學生也可以利用碎片化時間學習專業(yè)知識，實現無障礙學習，極大地增強了學習的靈活性及教學的有效性。

2.4 微信教學拓展學習資源

生殖醫(yī)學中心負責教學的醫(yī)務人員負責各自的版塊內容，及時更新最新資訊及前沿動態(tài)。通過公眾號，老師不僅可以發(fā)送本專業(yè)相關的理論知識，還可以通過二維碼、推送等功能鏈接更多互聯網上相關的內容，實現了資源共享。

3 微信公眾號在生殖醫(yī)學教學中的問題及思考

微信教學是傳統(tǒng)教學的拓展，師生都必須重視課堂的教學，不能過度強調微信公眾號的作用，使學生完全依賴微信教學。同時，網絡對學生的吸引力太大，要對學生正確引導，不能玩手機成癮，而應合理安排學習時間。對于微信公眾號中學習內容的選擇要結合學生的實際情況，盡量避免選擇深奧難懂的專業(yè)知識，以免學生失去對生殖醫(yī)學學習的興趣，及時更新學習內容，把握生殖醫(yī)學發(fā)展的方向。

微信公眾號教學為生殖醫(yī)學的教學提供了新的思路和模式，隨著“微時代”的來臨，微信也將成為一種新的教學輔助平臺。將傳統(tǒng)的教學模式與新媒體工具相結合，學生可以在微信平臺進行實時互動、自主學習，學習時間不受受限制。學習之余可以對生殖醫(yī)學的教學內容及教學方式合理反饋，滿足學生不同的需求，學生則可以利用碎片化的時間學習專業(yè)知識，實現無障礙學習，這極大地增強了學習的靈活性及教學的有效性。

生殖醫(yī)學教學應當利用好微信網絡平臺等現代信息技術手段，增強教師和學生之間的連接，這樣有利于調動學生學習積極性，使教師和學生能夠及時溝通，疑難問題無縫交流，同時也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力?，F代社會信息網絡發(fā)達，我們對醫(yī)學生授課不能僅僅局限于課本知識的傳授，而是應該充分利用新媒體，將相關醫(yī)學領域的前沿知識、臨床相關工作的操作技能分享給廣大同學。這些知識可以通過聲音、圖片、視頻等方式在微信公眾平臺進行分享。但同時，對微信公眾號內容的設計一定要深思熟慮，應該從本科學生的實際情況出發(fā)，盡量避免晦澀難懂的學習內容，尤其對于生殖醫(yī)學這門新興的學科，學生了解比較少，以簡單易懂的形式提高學生的學習興趣。為了加深對學習內容的理解，可以將相關的臨床內容通過動物實驗或者3D模型來表達，可以設計有針對性的學習板塊讓學生反復模擬練習，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。在教師不可能將所有內容講授的情況下，學生可以轉換角色，變成課堂的主人，將自己平時所關注到的生殖領域相關的內容傳輸到微信公眾號平臺，讓教師和同學一起學習，加強師生之間的互動。這是一個信息化的社會，傳統(tǒng)的教學模式搭配新媒體教學是一種不錯的選擇，微信公眾號教學給教師和學生帶來一種全新的體驗，很多領域已將微信公眾號應用于不同學科的輔助教學，均取得較好效果，可以合理推廣[10-12]。

4 結語

總之，生殖醫(yī)學是一門新興的涉及多個學科的綜合性應用科學，其有效教學的研究尚處在探索中，還缺乏系統(tǒng)、有力的理論指導，同時也要求理論和實踐并重。當前多媒體技術的發(fā)展尤其是近幾年微信功能的不斷強大為生殖醫(yī)學的教學提供了有利條件，我們應合理地運用多媒體技術，并讓學生積極主動地參與到教學之中，充分調動學生的積極性和主動性，提高教學效率。