李小兵 謝玉林

（巴中職業(yè)技術學院，四川 巴中636600）

0 引言

目前，我國高職教育的發(fā)展方向，相關規(guī)劃綱要中都明顯指出，當今我國高等職業(yè)教育主要重點，應當是逐步推進高質(zhì)量教育。將服務作為高職教育優(yōu)化改革的主要宗旨，學生就業(yè)在高職教育優(yōu)化改革過程中起導向作用，使高職教育教學的相關改革不斷深化，所實行的人才培養(yǎng)模式，應當具有工學結合或校企合作等特點。至2020年，高職教育已經(jīng)逐步適應了社會在經(jīng)濟發(fā)展方式上的對應轉(zhuǎn)變，滿足了目前相關產(chǎn)業(yè)的結構調(diào)整所帶來的新需求。目前的高職教育中，充分體現(xiàn)了終身教育的相關理念，以及巴中職業(yè)技術學院巴中職業(yè)技術學院高職教育之間，協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系。以上的措施，能夠高質(zhì)量滿足當今社會對于高素質(zhì)的技術人才的需要。而目前，在我國的信息與通信技術（ICT，Infomation and communrcations technology）相關行業(yè)，所急需的正是“高精尖”型人才以及能夠核實是否為錯別字底層的人才，對于這些人才的缺乏，直接嚴重影響了中國ICT相關行業(yè)的發(fā)展。將當前的ICT人才分布結構情況轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鹱炙汀保悄壳案呗欼CT專業(yè)教育的主要研究方向。

1 現(xiàn)行教學內(nèi)容與課程體系分析

第一，在課程的整體結構方面。該校針對ICT專業(yè)群教學方向，在課程的結構設置上，主要劃分為三大類，一是公共性質(zhì)的基礎課程，二是專業(yè)方向的基礎課程，三是專業(yè)課程。其中的相關課程，跟隨高職教育的目標和導向，每年進行相應的調(diào)整。而課程結構具體內(nèi)涵是，不同的課程要素在統(tǒng)一的課程體系下，包括各個要素之間相互影響作用的占比關系。自從該專業(yè)出現(xiàn)以后，往往會出現(xiàn)各類淺層次的相關問題，比如，學生對該課程學習具不具有積極性、學生會不會學不懂等；在為高職學生中的初學者選擇第一種編程語言時，哪種語言更適合這類學生學習等。如果只是從程序語言的出發(fā)點來看，這類問題可能并不具有爭論的價值，但是出于針對高職教育的應用型人才培養(yǎng)的角度來進行分析，框架結構以及編程對象處于目前針對軟件開發(fā)方面應用的基礎地位。這類程序語言的主要應用優(yōu)勢，是能夠很快地提高開發(fā)者的編程生產(chǎn)力，同時使得整個編程過程不必要的復雜程度被降低。這些就應當作為學生初學程序語言的基本要求。目前所出現(xiàn)的種種現(xiàn)實問題，都體現(xiàn)出合理安排課時，將課程內(nèi)容進行關聯(lián)性整合，以及銜接好相應課程工作的重要性。

第二，在課程的相關設置方面。由于計算機技術目前一直處于高速發(fā)展的階段，市場與學生的狀況直接影響了相關教學的內(nèi)容，該校的ICT專業(yè)群的對應教學計劃一直在實時改進并調(diào)整。但是就課程設置整體情況來看，在實質(zhì)性突破方面一直效果不佳。一般在調(diào)整課程過程中，只是單純地將課程進行淘汰刪減或者改換添加而已。例如，當前較為重視在編程相關課程的開設，前后增設了諸多編程方面的課程。在這些課程的授課過程中，教師過多注重課程內(nèi)容的講解，但是對于學生實際掌握情況、以及增設課程實際應用的現(xiàn)狀重視程度不夠。與此同時，由于每門課程在內(nèi)容設置方面獨立性較強，因此在各個方面的講授廣度與深度都不能夠滿足需要，學生只是學到了一些表面的基礎性知識，而不能夠?qū)⑶昂蟮某绦蛘Z言進行有效銜接，在實際應用方面表現(xiàn)較差。在相關課程的上機實踐過程中，大部分學生只是將課本上的程序照搬到操作系統(tǒng)，而不是通過上機實踐進行理論課所學知識的消化。

2 課程體系整體優(yōu)化

課程體系在設置方面的前提應是，從實際現(xiàn)狀出發(fā)，把握市場的整體走向，并且對于當今市場在知識、技能以及素質(zhì)等方面對計算機方向的應用型人才的具體要求情況要做到了解。

正確且高效的行動取決于一個正確的理念。作為優(yōu)化就業(yè)和職業(yè)教育適當課程的特別指南，應該明確的是，現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓應用于培養(yǎng)有才能的高技能應用型人才。首先，在整體的課程體系上應當突出教學重點，避免過度教學；而實踐方面，應當將學生在相關職業(yè)崗位上所應用的技能放于中心地位。其次，職業(yè)教育的主要任務，是為專業(yè)特定的職業(yè)或技術領域服務的就業(yè)方向性教育。應當進行模塊式的課程結構設置，其基本思想應是，本專業(yè)的學生必須將本專業(yè)相關模塊的基礎課程做到熟練掌握，并學習與崗位相對應模塊中的專業(yè)課程，我校ICT專業(yè)群也應當按照此標準。

課程體系優(yōu)化方面的主要依據(jù)應是社會需求，課程體系的建立應基于企業(yè)邏輯和培訓制度結構的系統(tǒng)模塊化學習。利用分析結果，反向推出職業(yè)教育培訓方向的系統(tǒng)程序，其采用的是逆向工作和逆向思維的方法。

高職院校在人才培養(yǎng)方面的主要目標，使學生能夠具備企業(yè)工作生產(chǎn)所需要的能力，例如，操作、管理以及服務等方面的能力及學校組織的教學過程，通過綜合分析，確定能夠使學生更為符合崗位相關要求的教學模塊。我校的ICT專業(yè)群的專業(yè)課程設置上，都是在目前的職業(yè)能力需求分析結果之上，進行進一步的模塊培養(yǎng)計劃。與此同時，也做好針對學生的能力分析工作，合理安排學生有針對性的學習方案。通過能力分析，該專業(yè)的能力類別劃分得到了細化，即根據(jù)對學生所需具備的能力分析指定了課程單元，并組織不同能力水平的學生學習不同的模塊，以提高教學相關性。經(jīng)過以上的措施，使得學生在走向崗位后能夠更加適應高速發(fā)展的ICT行業(yè)需求，以跟上技術發(fā)展的進程。與此同時，我校在ICT專業(yè)群方面，也不斷增設了人文素質(zhì)相關的教育內(nèi)容，使得學生能夠在各個方面均衡發(fā)展。其更強烈地反映了與新知識、新技術相關的素質(zhì)，反映了以培養(yǎng)為主線的能力的實際運用素質(zhì)，剔除了與學科無關、相互聯(lián)系不緊密的課程，分析了學生的綜合業(yè)務能力。

近年來，各高職院校應將課程體系建設，與目前的計算機相關發(fā)展的先進技術與水平相聯(lián)系。從社會相關行業(yè)的需求中，不斷探索出校企之間進行合作的最佳、最優(yōu)模式體系，通過對以工作為主要導向的系統(tǒng)化課程導向的建立，使得其中的核心課程在共同的作用下展開。展開諸多實用性較強的課程，滿足相關需求與標準。同時，根據(jù)目前的時代特點以及該領域發(fā)展現(xiàn)狀，對相關不合理課程進行及時的調(diào)整，并對教學內(nèi)容進行大膽合理的方案改革。對于發(fā)展過程中喪失價值的過時課程進行合理適當?shù)膭h減，同時及時更新目前所急需的技術知識，從而使得高職院校針在人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量得以提升。以能力培養(yǎng)為中心，以應用為目標，以理論知識保證必要性和充分性，構建了理論教學與實踐教學相結合的較為完善的課程體系。近幾年來，隨著校企合作的不斷推進，使得認證培訓計劃能夠合理融入高職的學歷教育之中，使得學生在專業(yè)課程學習的過程中，還能夠進行職業(yè)技能的學習。應該打破傳統(tǒng)的課程體系和一定的制度體系，根據(jù)實際情況使學習體系具有靈活性。每個模塊似乎都有類似的法規(guī)，但是在實際進行教育操作的過程中，卻又有著各自的特殊性。沒有理論和實驗相結合的教學模塊，技能和課程設計模塊就無法高效、合理地實施，我們應該根據(jù)當今計算機發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷完善課程設置。

3 結語

根據(jù)學生的認知狀況、技能習得行為和素質(zhì)教育方法，進行有機結合，構建具有高等職業(yè)教育特色的教育體系。課程體系改革是優(yōu)化整個教學體系的重點。其理念是將當前的學科教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)楹舐殬I(yè)教育體制，注重學生技能，并建立課程體系，這是課程體系的一個關鍵特征，也是該課程適用于優(yōu)秀高職院校的一個必不可少的要求。