黃志堅(jiān)

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳518055）

1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際學(xué)校的初期培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，這主要是由大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神嚴(yán)重缺失造成的。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)往往將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃作為無法正常就業(yè)的后續(xù)保障[1]。對于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生來講，他們往往會(huì)選擇生存性較高的專業(yè)類型，創(chuàng)新型、機(jī)會(huì)型的創(chuàng)業(yè)選擇率較小，很大程度上缺失了創(chuàng)新意識(shí)與自主開拓市場的進(jìn)取精神。還有一部分學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)精神較為欠缺，在創(chuàng)業(yè)失敗后這部分學(xué)生一蹶不振。

1.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)前，由于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在較多的不足與缺陷，使得高職學(xué)生的人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力以及組織管理能力、心理抗壓能力都存在較大的差異性[2]。對于此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不高，學(xué)生在遭遇突發(fā)性的困難與挫折時(shí)很難冷靜、理性面對，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)較差

通常情況下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與心理品質(zhì)對其今后成長與發(fā)展有著重要的意義。現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，使得很多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中普遍存在“三分鐘熱度”的極端情況。知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、社會(huì)資源以及創(chuàng)業(yè)途徑等方面都存在較大的共性，造成高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到不可抗力因素或者財(cái)務(wù)危機(jī)時(shí)不能夠沉著應(yīng)對，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

2 提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一項(xiàng)較為巨大且艱巨的工程，需要高職院校與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變與更新傳統(tǒng)教育觀念，從強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式與方法以及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等多方面出發(fā)，不斷增強(qiáng)高職院校學(xué)生的先進(jìn)思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格、優(yōu)良的誠信品質(zhì)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心[3]。讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的深度結(jié)合，有效啟發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力與自我效能感。

2.1 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效滲透思政元素，穩(wěn)固高職學(xué)生創(chuàng)新的根基

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程作為學(xué)生的公共必修課程，還需要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程特點(diǎn)自主地開發(fā)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱\信教育、法制教育以及工匠精神等思政元素，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中不斷提升自身的思想道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，教師要在思政課程的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)與教育作用，不斷提升自身的修養(yǎng)水平，發(fā)揮領(lǐng)頭表率作用，擔(dān)當(dāng)起教師為人師表、以德育德的指明燈與引路人責(zé)任[4]。在此過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的思政元素，并將其深度地融合并滲透到實(shí)際的教育實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的專家講座，讓學(xué)生深切地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的重要意義。

2.2 重視人才培養(yǎng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，要充分展現(xiàn)出專業(yè)課程教師的教學(xué)監(jiān)管專業(yè)性，科學(xué)有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實(shí)踐的有效滲透[5]。通常情況下，教師可以將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程納入專業(yè)的必修課程，加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，為學(xué)生提供較為良好的自主創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展與個(gè)性化塑造，不斷強(qiáng)化高職學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中自我實(shí)踐演練與應(yīng)用的綜合素養(yǎng)能力[6]。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)中的最新動(dòng)態(tài)與人才需求現(xiàn)狀，有效促進(jìn)高職院校德育教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科教育的有效融合。

2.3 增強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效統(tǒng)一，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效性

高職院校要借助組織與舉辦各種多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意比賽、創(chuàng)業(yè)模擬競賽等，有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與理論深度融合，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會(huì)，積極宣傳與推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的高尚品德與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，高職院校還可以通過搭建專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，有效將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力有效結(jié)合，最大限度地保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力能夠與現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求相適應(yīng)。另外，教師要積極開展校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過積極鼓勵(lì)學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演等不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)感與自信心，讓學(xué)生更加充分地了解創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)路徑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感[7]。最后，高職院校還可以通過搭建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)客工作室以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化工業(yè)園區(qū)等形式，不斷強(qiáng)化校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作效果，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中不斷提升自身的人際交往能力、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

2.4 積極構(gòu)建更加完善、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度體系

一方面，高職院校要明確科學(xué)合理的戰(zhàn)略性教育理念，為全面開發(fā)與擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力、增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力奠定良好的思想指導(dǎo)；另一方面，高職院校要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)的信息化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，最大限度地保障學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)具備較為全面且扎實(shí)的信息資源與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)[8]。通過名師工作室、導(dǎo)師工作站等多元化的學(xué)習(xí)載體增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，打造師生雙方的利益共同體。同時(shí)，通過對高職院校校園文化的建設(shè)，有效強(qiáng)化高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，有效迎合新時(shí)代社會(huì)對于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的真實(shí)需求。高職院?？梢酝ㄟ^廣播、校園報(bào)刊、微信公眾號、校園宣傳欄等多元化的平臺(tái)有效宣傳與推廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方針與重要精神，最大限度地提升高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與認(rèn)知水平。此外，高職院校還可以創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化走廊，依托校內(nèi)的資質(zhì)機(jī)構(gòu)以及社團(tuán)組織搭建社會(huì)、學(xué)校與創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間的橋梁，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐漸感染與鼓舞學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系建設(shè)。根據(jù)自身院校的實(shí)際發(fā)展情況與戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)有效明確本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，有效保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的系統(tǒng)化滲透，增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)用性與可行性，最大限度地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性與針對性，讓學(xué)生能夠不斷提升自身的挫折承受力與創(chuàng)業(yè)效能感，督促學(xué)生更加積極主動(dòng)且理性地創(chuàng)業(yè)，為全面推進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的良好轉(zhuǎn)化與實(shí)踐應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)。

3 結(jié)語

綜上所述，近些年來，隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與“雙高計(jì)劃”人才培養(yǎng)項(xiàng)目的有效落實(shí)，高職院校應(yīng)該大力開展高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在整個(gè)高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要致力于社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人，打造四位一體的利益共同體，有效推進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升。