◎ 許曉俊

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習的主體。規(guī)范漢字書寫課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和書寫規(guī)律的特點，鼓勵自主思考、自由發(fā)揮，充分激發(fā)他們的動手能力、造型能力和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。規(guī)范漢字書寫應注重執(zhí)筆、運筆等基本功練習與臨摹學習的相互聯(lián)系，注重臨摹與書寫應用的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合書法教育的傳統(tǒng)，又具有規(guī)范漢字書寫的學習特征，有利于學生在感興趣的自主書寫實踐活動中全面提高書寫質量與速度。

（四）努力建設規(guī)范而有活力的規(guī)范漢字書寫課程

規(guī)范漢字書寫課程的建設應繼承書法和語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重書寫實踐的積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注書寫應用發(fā)展的需要。拓寬規(guī)范漢字書寫技能和書寫運用的領域，并注重相關學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在使用不同書寫工具和書寫不同書體的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的書法素養(yǎng)。規(guī)范漢字書寫課程應該是嚴謹而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

三、課程的設計思路

1．規(guī)范漢字書寫課程的設計，注重引導學生多臨習、多思考，重視技法運用的實踐，在書寫實踐中領悟漢字的美感和形體美的構成規(guī)律。

2．課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標設計著眼于學生規(guī)范漢字書寫實用能力的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3．課程目標中小學一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級、高中這五個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)規(guī)范漢字書寫課程的整體性和階段性。

4．階段目標從“規(guī)范識寫”“書寫技法”“臨習熟記”“書寫應用（聽寫、默寫、寫作）”(第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”)四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強范漢字書寫課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與語文課程以及與美育課程的聯(lián)系，促進學生書寫能力的提升、書寫習慣的養(yǎng)成、書寫應用的鍛煉等方面協(xié)調(diào)地發(fā)展，感受漢字和書法的魅力，使學生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

5．課程標準的“實施建議”，對教學、評價、教科書編寫以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。