李家峰

摘要：隨著當前信息與科技的高速發(fā)展，機械的現(xiàn)代化、智能化水平越來越高，行業(yè)發(fā)展因此也對數(shù)控專業(yè)人才提出了更高標準的要求。基于此，就需要職業(yè)院校轉變教學理念，改革教學體系。尤其是要利用實訓教學來提升學生的實踐能力，同時利用1+X證書制度的理念來促進學生不斷的提升自我，促使掌握更多技能。所以相關教師需要結合1+X證書制度的核心理念，對現(xiàn)階段數(shù)控專業(yè)實訓教學體系的教學現(xiàn)狀進行總結，通過對教學內(nèi)容、模式、路徑等加強創(chuàng)新，切實提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：1+X證書制度;數(shù)控專業(yè);實訓教學體系;改革策略

前言：1+X證書制度的頒布與實施，使得職業(yè)教育的功能性更加全面。數(shù)控專業(yè)是機械生產(chǎn)制造中的重要組成部分，數(shù)控技術的應用不僅顯著提升了機械設備的性能，而且在提高生產(chǎn)加工效率，解放勞動力，降低生產(chǎn)成本方面起到重要的作用。隨著市場競爭的加劇，機械行業(yè)需要更多高素質的專業(yè)人才來更好地推動行業(yè)的進步，數(shù)控專業(yè)不再局限于簡單的機械操作上，而是賦予了更多的功能，比如設計、制造、維護等等，這也是1+X證書制度實施的根本目的所在，通過更全面的技能教育，讓學生在基礎專業(yè)之上有所拓展與延伸，對本專業(yè)相關專業(yè)的領域進行有效的掌握，從而更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。本文就“1+X證書”制度的特征及內(nèi)涵，1+X證書制度下數(shù)控專業(yè)教學中存在不足進行分析，并就1+X證書制度下數(shù)控專業(yè)實訓教學體系探索的有效路徑進行簡單闡述，以供參考。

1“1+X證書”制度的特征及內(nèi)涵

很顯然，當前是一個變化極快的時代，行業(yè)的發(fā)展與技術的進步需要更多復合型人才的推動，1+X證書制度的提出與推行就是基于時代快速發(fā)展下教育改革的有效嘗試。從本質上業(yè)說，1+X證書制度，是將學歷與職業(yè)技能進行深度的融通，意味著，高素質人才既要有一定程度的學歷，專業(yè)能力，同時也需要跨專業(yè)的學習與應用能力，這樣才能更好的應對崗位需求與行業(yè)發(fā)展。1+X證書制度的提出是利用職業(yè)教育制度的改革來促進學生不斷的提升自我，促使學生掌握更多技能，所謂1+X，1是指基礎，是根本，X是更多可能，是基于1的補充與拓展，并且1與X可以互為補充，相互促進的關系，其目的在于構建更為完整、全面的人才培養(yǎng)與人才評價體系，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，幫助學生更好地順應社會快速發(fā)展的趨勢，更好地實現(xiàn)自我的價值。

2數(shù)控專業(yè)實訓教學中存在的不足

數(shù)控技術是一門連續(xù)性強的專業(yè)課程，數(shù)控專業(yè)技術十分嚴謹，而且數(shù)控技術由許多不同的細分項目組成而成，每一個項目都承擔著相應的功能與使命，也因此數(shù)控的控制功能以及使用等等要求都各不相同。而且，數(shù)控技術還會牽涉到機械的設計、生產(chǎn)、制造、使用等等各個環(huán)節(jié)。所以說，數(shù)控專業(yè)教學是一個十分復雜的系統(tǒng)，并且教育教學的方式在一定程度上影響到學生的學習質量?，F(xiàn)階段，機械設備的設計、生產(chǎn)、制造越來越呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化趨勢，相應的對數(shù)控專業(yè)人才的需求標準也越來越高。盡管，當前我國的職業(yè)教育已經(jīng)取得了長足的進步，教育教學的質量和水平有了極大的提高，但在實訓課程體系的設計、實施等方面還有較大的進步空間，具體體現(xiàn)在幾個方面：一是數(shù)控專業(yè)的實訓教學體系相對陳舊落后，無法充分體現(xiàn)出時代發(fā)展的特性。眾所周知，信息化時代機械設備的設計與制造方向都更傾向于自動化、智能化，但傳統(tǒng)的數(shù)控技術教學模式所應用的案例還是半自動時代的機械原理，理論知識不具備很好的實踐基礎，這就無法發(fā)揮實訓教學的有效性;二是課堂缺少高效的互動與交流，學生的主體性沒能得到有效發(fā)揮，導致教學質量和效率低下，究其背后的原因是雙師型教師數(shù)量和質量不足，無法高質量推動專業(yè)教學改革;三是工學結合、校企合作力度不足，深度不夠，導致1+X證書制度的推進與數(shù)控專業(yè)實訓教學改革流于表面形式。

3“1+X”證書制度下數(shù)控專業(yè)實訓教學體系探索路徑

3.1創(chuàng)新實訓教學模式

基于數(shù)控技術的復雜性，行業(yè)發(fā)展首先考驗的是人才的實踐能力。為了讓學生掌握更多實用技能，就必須將更加先進的教學手段運用到專業(yè)人才的培育中。數(shù)控專業(yè)教學的目標是學生實踐能力的培育，數(shù)控專業(yè)最終要落到實處才能更好地檢驗學生的學習成果，體現(xiàn)其個人的能力。理論知識再深厚，再全面，還需要實踐操作才能發(fā)揮出應有的作用，體現(xiàn)在數(shù)控專業(yè)上就是操作是否到位，控制是否精準，是否能全面滿足加工生產(chǎn)的需求。而要實現(xiàn)這些，就需要不斷的實踐來鞏固。實踐只在課堂上進行是遠遠不夠的，只通過以老師為主導也是不夠的?？梢岳脤嵱柦虒W，以校內(nèi)設備進行進一步的研究。也可以積極通過與校外企業(yè)進行合作，爭取到崗位實習的機會。以學校內(nèi)的數(shù)控機床為例，數(shù)控機床越來越趨向于精密化、高端化。同時，也是工業(yè)生產(chǎn)的必不可少的重要輔助設備?，F(xiàn)階段，各種精密部件的加工少不了數(shù)控機床的助力?？梢韵茸寣W生們了解數(shù)控機床的主要結構、核心部件、傳動系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)以及智能控制系統(tǒng)等等，基礎好的學生還可以動手操作、體驗，如設計程序，加工產(chǎn)品等，同時觀察數(shù)控設備出現(xiàn)故障后的一些具體表現(xiàn)，以及數(shù)控設備故障的正確診斷、排除方法，日常的維護保養(yǎng)手段等等，通過這一系列過程的了解與學習，從個人角度出發(fā)總結出相應的心得，就數(shù)控專業(yè)在設備的應用中提出一些有建設性的意見。

3.2優(yōu)化實訓教學課程設計

1+X證書制度的提出與實施，是通過多角度來加強人才的培養(yǎng)，對于數(shù)控專業(yè)來說，除了掌握基本的操作之外，對數(shù)控設備的維修保養(yǎng)能力，創(chuàng)新能力的提升也極為重要。學生除了將本專業(yè)的基本功夯實之外，還要對自己的綜合素質進行良好的補充，這樣才能夠很好的應對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。所以，數(shù)控專業(yè)實訓教學的改革上，首先要結合教材的相關要求，以及學生的實際情況對教學模式進行優(yōu)化。唯有在有規(guī)劃、有目標、有步驟的前提下，才能使得教學活動發(fā)揮出應有的作用，才能更好地實現(xiàn)提升教學質量的目標。眾所周知，即使是同一班級，一同上課的學生，也會不可避免的存在差異性，作為教育工作者，首先要正視這種差異性的存在，不能僅僅只是為執(zhí)行新的教學模式而忽略了學生的整體差異性。而是要結合學生的實際情況來進行相應的實訓教學活動實施，這樣才能使得教學活動具有一定的針對性，在實施時才更具操作性，起到相應的效果。二是要結合實際的崗位要求，來打造第二課堂，比如充分利用互聯(lián)網(wǎng)的海量教學資源，以微課題、微探究的模式來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這種以過程為導向的模式，能更好地引領學生進一步探索新知。

3.3深化校企合作，建立校企共同體

1+X證書制度的落實，需要良好的平臺與機會來加強學生的實踐應用能力。所以，深化校企合作，建立學校與企業(yè)之間人才培養(yǎng)共同體，是實現(xiàn)1+X證書制度有效實施的重要途徑。首先，職業(yè)院校與企業(yè)共同承擔項目，以“企中校”或“校中企”的形式，建立人才共享平臺，通過產(chǎn)教結合的方式，深入企業(yè)、走近基層，通過實地指導、定期培訓、利用新媒體宣傳等多種形式，對企業(yè)進行實實在在的技術指導和理念宣傳，幫助企業(yè)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才和管理人才，更好地提升企業(yè)綜合實力。通過這種雙向的交流的方式。一方面企業(yè)通過參與職業(yè)院校的培訓活動，掌握市場人才的需求情況;另一方面學生可以利用自身專業(yè)的理論知識和培訓過程中，更好地掌握、應用和鞏固相關的專業(yè)知識，并深入了解與專業(yè)相關的知識流程，以及應用，切實提升自我的綜合能力，落實1+X證書制度，多元化人才培養(yǎng)的目標。同時與企業(yè)形成合作共贏，專業(yè)互建共享的局面。通過深化校企合作，建立人才培養(yǎng)共同體，不僅能夠為企業(yè)帶來優(yōu)質的人力資源，還能挖掘更多的企業(yè)優(yōu)秀人才來職業(yè)院校兼職，這對發(fā)展學生的實踐能力、提升學生的綜合素質具有莫大幫助。

結束語：綜上所述，時代處于不斷地的發(fā)展和變化之中，而職業(yè)院校想要不斷的提高自身的競爭能力，首先就需要從提高教育能力、改變教學模式上著手。在行業(yè)競爭越來越激烈，社會對建設人才的要求越來越高的背景下，職業(yè)院校要積極地與時俱進，通過不斷的創(chuàng)新教學模式，以科學的教學策略、豐富的教學形式、更符合當下學生性格特點的教學形式與課程設計來提高專業(yè)教育質量。通過在數(shù)控專業(yè)實訓教學中引入和實施1+X證書制度理念，在當前的教學基礎上，推動與社會、企業(yè)間的深度合作，以產(chǎn)教融合，教學做一體化的教學模式，不斷完善課程標準，積極創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學資源的共建與共享，通過教學做一體化、校企合作的深入推進以及職業(yè)教育和培訓體系的日趨完善，加快推進職業(yè)教育改革的步伐，實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)實訓課程與1+X證書制度的書證融通，為行業(yè)的進步與社會的發(fā)展輸出更多高素質人才。

參考文獻：

[1]陳銀玲，邱麗兵，張水嬌.“1+X”證書制度下數(shù)控專業(yè)實訓教學體系探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育 .2020（000），005：0021-0022.

[2]黃炳耀，許云峰，譚小華.1+X證書制度下，高校對職業(yè)教學的改革的探索實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2020，51（019）：169-169.

[3]李蘭，李雙雙.“1+X”證書制度下職業(yè)院校加強數(shù)控專業(yè)實訓教學體系改革的有效路徑[J].南寧職業(yè)技術學院學報.2020（024），003：0031-0034.

[4]杜小榮，趙欣，張明德."1+X證書制度"下中職數(shù)控專業(yè)實訓教學改革的探索與研究[J].現(xiàn)代特殊教育.2020（02）：0022-0024.

[5]俸耀明，楊家寶.“1+X”證書制度下數(shù)控專業(yè)實訓教學體系探索[J].課程教育研究（新教師教學）.2020（02）：0019-0021.

[6]張健，方志遠.“1+X”證書制度下數(shù)控專業(yè)實訓教學體系探索[J].現(xiàn)代制造技術與裝備.2020（04）：165-166.

課題項目：1+X證書課證融通與高素質高技能人才培養(yǎng)研究——以數(shù)控技術專業(yè)多軸數(shù)控加工為例（項目編號：GJSG-TD-3-28）。