張卓 陳曉霞

摘要：教育改革不僅是教育發(fā)展需要，也是促進(jìn)幼兒園科學(xué)合理發(fā)展的最佳途徑。因此，幼師可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程適宜性、文化性與生活性的了解，通過(guò)了解不僅能促進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作不斷優(yōu)化，也能確保為幼兒提供更好的學(xué)前教育，并促進(jìn)幼兒積極發(fā)展。本文將分析研究幼兒園課程的意義，并對(duì)幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性進(jìn)行分別闡述，希望可以加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程的全方位了解和認(rèn)知，并積極促進(jìn)幼兒園課程不斷優(yōu)化和革新。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;適宜性;文化性;生活性

引言

幼兒園課程優(yōu)化不僅是學(xué)前教育專家和學(xué)者的重點(diǎn)關(guān)心話題，也是眾多幼兒教師一直思考和研究的課題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園課程在改革過(guò)程中必須保持適宜性、文化性與生活性，才能確保改革的科學(xué)化和合理化，也能以此促進(jìn)幼兒園積極發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性，對(duì)幼兒發(fā)展具有重要影響。因此，教師要在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒園課程改革，這樣才能加強(qiáng)對(duì)幼兒的尊重，也能為幼兒提供更好的生活環(huán)境。

一、研究幼兒園課程的意義

研究幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性，有利于學(xué)前課程本質(zhì)優(yōu)化，也能為教學(xué)革新奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著幼兒園的不斷擴(kuò)建，幼兒園的軟性條件和硬性條件都要過(guò)關(guān)，才能確保為幼兒提供更好的教育。不同幼兒的性格特點(diǎn)不同，研究幼兒園適宜性、文化性與生活性，可以確保不同地域的幼兒都能得到適宜的文化教育，也能確保幼兒教育中加強(qiáng)對(duì)個(gè)體差異的尊重，從而為幼兒全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，而幼兒教育本身屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育可以幫助幼兒，建立良好基礎(chǔ)，也能使幼兒接受分層次的個(gè)性化教育，這更有利于加強(qiáng)對(duì)教育公平的體現(xiàn)。

二、幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性

（一）幼兒園課程的適宜性

幼兒園課程要保持適宜性，才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。首先，課程內(nèi)容要符合幼兒發(fā)展需要。但不同幼兒個(gè)性特點(diǎn)不同，因此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒需要，適當(dāng)選擇合適的教學(xué)模式，也可以展開(kāi)分層式教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)教育公平。同時(shí)，幼兒的實(shí)踐活動(dòng)也要符合幼兒發(fā)展需要。例如，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)不僅要有一定挑戰(zhàn)性，也要確保幼兒可以獨(dú)立或者是分組完成，這樣才能確保幼兒教學(xué)課程可以促進(jìn)幼兒成長(zhǎng);其次，幼兒園的軟件和硬件設(shè)備也要盡量考慮到兒童特點(diǎn)。例如，幼兒園需要根據(jù)幼兒發(fā)展需要，積極采購(gòu)符合幼兒需要的教學(xué)設(shè)備。一般幼兒年齡較低，身高也較低。因此，從課堂的桌椅到教學(xué)設(shè)備都要進(jìn)行特殊定制和特殊采購(gòu)，這樣才能確保幼兒園課程的適宜性，并為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)空間。但幼兒園在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施采購(gòu)時(shí)，也要考慮幼兒教師需要，這樣才能確保相關(guān)教學(xué)教具可以被全方位利用，也能避免浪費(fèi)人力、物力;最后，教學(xué)模式也要盡量符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)。例如，幼兒教師可利用游戲化教學(xué)法、探究式教學(xué)法等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，吸引幼兒積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，能確保幼兒在快樂(lè)成長(zhǎng)時(shí)，掌握應(yīng)了解的生活常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒園教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中必須因人而異，根據(jù)幼兒的邏輯思維進(jìn)行教學(xué)，才能有效提升教學(xué)趣味性，確保幼兒園課程的適宜性。

（二）幼兒園課程的文化性

雖然目前幼兒園倡導(dǎo)要引導(dǎo)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，但仍要為幼兒構(gòu)建文化環(huán)境，這樣才能使幼兒不斷受到熏陶，從并使幼兒的文化底蘊(yùn)不斷增強(qiáng)。首先，可以確保對(duì)幼兒進(jìn)行足夠關(guān)懷，但不能對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度呵護(hù)。過(guò)度呵護(hù)會(huì)使幼兒缺乏對(duì)社會(huì)文化的敏感性，也不利于幼兒全方位發(fā)展。因此，幼兒課程可以適當(dāng)融入一些民族文化和社會(huì)文化內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)文化，不僅能使幼兒在學(xué)習(xí)初期，便樹(shù)立文化自信，也能使幼兒教育課程符合地域文化特征。例如，可以根據(jù)地域特征，適當(dāng)在幼兒園課程中融入地域文化，這樣幼兒才能樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀;其次，幼兒園課程不僅要包含時(shí)代文化，也要積極包含歷史文化，這樣才能使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。同時(shí)，優(yōu)秀的歷史文化中包含民族精神、愛(ài)國(guó)精神，加強(qiáng)對(duì)歷史文化的學(xué)習(xí)，可以使幼兒加強(qiáng)對(duì)歷史文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也能使幼兒在現(xiàn)代文化學(xué)習(xí)中，提升創(chuàng)造力和想象力。在幼兒課程中融入地域文化，不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是從小引導(dǎo)學(xué)生了解地域文化和地域歷史，通過(guò)傳統(tǒng)戲曲、民間美術(shù)、革命歌曲等使幼兒提升人文素養(yǎng)。并且，教師可以定期引導(dǎo)幼兒參觀民俗博物館，并強(qiáng)化民族舞教學(xué)，以此確保幼兒園課程的文化性。雖然幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要掌握太多知識(shí)，但從小熏陶，保持課程的文化性，卻能為幼兒奠定良好根基，助力幼兒加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

（三）幼兒園課程的生活性

幼兒園課程要保持生活化特征，這樣才能使學(xué)生在日常生活中得到有效教育。首先，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都要盡量生活化。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何刷牙、排泄，也可以引導(dǎo)幼兒保持懂禮貌，講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，這不僅能使幼兒具備基本的生活自理能力，也能使幼兒在發(fā)展過(guò)程中遵守社會(huì)守則。而教學(xué)內(nèi)容生活化是指可以引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)大自然的親近，并積極為幼兒構(gòu)建室外活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅深受幼兒喜愛(ài)，也能通過(guò)周邊資源，使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng);其次，幼兒課程教學(xué)模式也要盡量生活化。例如，可以引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)生活場(chǎng)景的探索。幼師可以引導(dǎo)幼兒收集瓶、碗、筷等等敲擊可以發(fā)聲的物品，并將物品帶到幼兒園，這樣可以使幼兒了解，敲擊不同材料會(huì)發(fā)出不同聲音，也會(huì)使幼兒加強(qiáng)對(duì)音色的理解;最后，教學(xué)內(nèi)容也要盡量生活化。例如，幼兒園可以積極組織幼兒通過(guò)春游、夏令營(yíng)等形式與大自然進(jìn)行接觸。摘葡萄、挖紅薯等活動(dòng)能幫助幼兒釋放精力，也能通過(guò)親近大自然，使幼兒感知生活的美好。但想要保證幼兒園課程的生活性，需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行針對(duì)性改革，也需要幼師根據(jù)幼兒個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)具有針對(duì)性的教育內(nèi)容，才能確保幼兒健康可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)幼兒園課程進(jìn)行全方位分析，希望通過(guò)分析為幼兒提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。分析研究發(fā)現(xiàn)，想要促進(jìn)幼兒園課程保持適宜性、文化性與生活性，必須積極促進(jìn)幼兒園課程優(yōu)化，也要不斷調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)模式，還要幼兒教師不斷的加強(qiáng)自我提升。因此，在促進(jìn)幼兒園課程發(fā)展的同時(shí)，不僅需要幼兒園和幼兒教師積極努力，也需要教育部門積極制定政策保障，這樣才能促進(jìn)幼兒教育投入力度不斷加大，并為幼兒教育優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張卓，女（1986.7—），回族，天津人，碩士，研究方向：學(xué)前教育學(xué)、蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育學(xué)

陳曉霞，女（1999.6--），土家族，湖北宜昌人，本科在讀，研究方向：學(xué)前教育

課題：4-5歲幼兒戶外大肌肉運(yùn)動(dòng)與短期學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性研究