摘要：班主任工作瑣碎而復(fù)雜，除了“愛(ài)”與“理解”，班主任還應(yīng)具有教育的智慧，以充分關(guān)注學(xué)生的人生。作為班主任，當(dāng)面對(duì)如花般美好的學(xué)生時(shí)，也要堅(jiān)信“站在彼岸，靜待花開(kāi)”的理念。

關(guān)鍵詞：尊重呵護(hù);耐心引導(dǎo);靜待花開(kāi)

教室里花架上爭(zhēng)奇斗艷的花兒，風(fēng)一吹就會(huì)飄來(lái)陣陣清香。兩年前買這些花時(shí)，它們只有枝葉，賣花人說(shuō)，好好等待，自有繁花似錦的一天。于是和孩子們一起把它們擺在花架上，施肥、澆水、修枝，并耐心等待。終于，繁花似錦的一天到來(lái)了。愛(ài)花，不僅愛(ài)花的嬌艷欲滴，更要愛(ài)靜待花開(kāi)時(shí)的從容與美好。同時(shí)，作為班主任，當(dāng)面對(duì)如花般美好的學(xué)生時(shí)，也要堅(jiān)信“站在彼岸，靜待花開(kāi)”的理念。

一、尊重呵護(hù)，耐心引導(dǎo)

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，應(yīng)照亮每個(gè)學(xué)生的心田。在擔(dān)任三年級(jí)班主任期間，有一個(gè)特殊的學(xué)生走進(jìn)了老師的生活。她因小時(shí)候高燒留下了后遺癥，有嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。上三年級(jí)了，都不會(huì)完整地說(shuō)一句話。于是老師暗下決心，一定要幫助這個(gè)學(xué)生，讓她能自信地學(xué)習(xí)和生活。首先，老師耐心地教她說(shuō)話，動(dòng)員同學(xué)們多和她交流。其次，課堂上多提問(wèn)她，讓她大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，既給她自信，又訓(xùn)練她說(shuō)話。漸漸地她能完整地說(shuō)一句話了，自信使她的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。教師教育學(xué)生的過(guò)程，其實(shí)也是師生情感交流的過(guò)程，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到多么大的作用，教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛(ài)，寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近。

二、信任學(xué)生，樂(lè)于等待

在辦公室里，常常聽(tīng)到班主任這樣質(zhì)問(wèn)學(xué)生，“今天上課為什么又走神”“為什么總喜歡和老師對(duì)著干”……其實(shí)，學(xué)生違抗師命，恰恰代表他們的自我覺(jué)醒。面對(duì)這一切，班主任不必驚慌、指責(zé)和憤怒，只需等待、寬容和引導(dǎo)，最終學(xué)生自然會(huì)呈現(xiàn)一份獨(dú)特的美好。

四年級(jí)下學(xué)期，班上轉(zhuǎn)來(lái)一名新生——小夢(mèng)。德育處主任告訴老師：“這個(gè)學(xué)生不好管，在原來(lái)的學(xué)校他從不理短發(fā)，你必須想辦法讓他把頭發(fā)理短。”學(xué)生小夢(mèng)終于來(lái)了，他的頭發(fā)長(zhǎng)而有型，樣子有些慵懶，說(shuō)實(shí)話，這孩子挺帥氣。為了讓學(xué)生小夢(mèng)理發(fā)，老師對(duì)他說(shuō)了三句話。第一句：“今天，你積極主動(dòng)地給其他同學(xué)發(fā)書(shū)，老師覺(jué)得你是個(gè)樂(lè)于助人的孩子?！边@時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他的表情變得柔和了。接著，老師說(shuō)第二句：“老師特別羨慕你們，青春無(wú)敵，不需要任何裝飾，怎么看都好看，你看老師就得靠燙頭、染發(fā)，打扮得年輕一些。”他一愣，看看老師，抿一下嘴說(shuō)：“老師，您挺年輕的?！比缓?，老師說(shuō)第三句：“小伙子挺帥氣，留個(gè)小平頭更好看，今晚去理發(fā)吧，老師相信你會(huì)做得很好?！笨赡苁抢蠋煹男湃胃袆?dòng)了他，于是，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，今晚我肯定理發(fā)?！?/p>

第二天，小夢(mèng)的頭發(fā)變短了，但仍不合格。放學(xué)后，老師找到他說(shuō)：“老師遇見(jiàn)難題了，你肯定能幫老師解決?！彼?tīng)了，很高興。老師繼續(xù)說(shuō)：“德育處的老師說(shuō)，你有進(jìn)步，頭發(fā)變短了，但還是長(zhǎng)了一些，需要再理。如果今晚你不能理成平頭，德育處的老師明天還會(huì)找老師。老師會(huì)很為難。不過(guò)老師相信，你能把頭發(fā)再理短一些，對(duì)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我再去理發(fā)。”就這樣，小夢(mèng)的頭發(fā)終于符合了學(xué)校的要求。后來(lái)，老師在班上表?yè)P(yáng)他守信用，答應(yīng)的事就能做得很好。

過(guò)了幾天，小夢(mèng)的母親給老師打電話：“孩子回家說(shuō)您對(duì)他特別好，信任他，他不會(huì)辜負(fù)您。他讓我每天看著他寫(xiě)作業(yè)，還主動(dòng)復(fù)習(xí)……”小夢(mèng)的母親說(shuō)著說(shuō)著，聲音竟然哽咽了。后來(lái)，老師才知道，以前全家人不管怎樣費(fèi)心，都管不了小夢(mèng)。

作為一個(gè)班主任，要敢于以一個(gè)學(xué)生的一生為期限，等待他們的成長(zhǎng)，別為他們暫時(shí)的表現(xiàn)而煩躁、失望。只有信任學(xué)生，樂(lè)于等待他們慢慢成長(zhǎng)，他們才能真正明白做人的道理，這樣，德育的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵才能深入他們的內(nèi)心，并內(nèi)化為他們的自我價(jià)值判斷。做了二十多年的班主任，深深感到愛(ài)是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。這種愛(ài)可理解為：對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、遇事不責(zé)怪他們，盡量少批評(píng)他們，入情入理地啟發(fā)和教育他們。此外，班主任要理解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)了解具體情況，尊重學(xué)生的想法，以幫助他們分析原因，并和他們一起解決問(wèn)題。當(dāng)然，班主任工作瑣碎而復(fù)雜，除了“愛(ài)”與“理解”，班主任還應(yīng)具有教育的智慧，以充分關(guān)注學(xué)生的人生。冰心說(shuō)：愛(ài)在左，理解在右，智慧在中間，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫。也許這就是班主任工作的理想境界吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)的運(yùn)用思路[J]. 申燕. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）. 2020（06）

[2]小學(xué)班主任工作與后進(jìn)生管理[J]. 陳蘭. 中國(guó)校外教育. 2016（02）

[3]小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J]. 蘇春蕾. 智力. 2020（07）

作者簡(jiǎn)介：徐燕，女，生于1977年3月，漢族 ，陜西省府谷縣人，本科學(xué)歷，陜西省榆林市府谷縣第一小學(xué)，小學(xué)教育。