魏宏昌 張朝亮 李珩 王志娟

摘要：本文以新時代為背景，圍繞基于“互聯(lián)網+”與職業(yè)教育產教融合軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)研究的這一現(xiàn)實問題，從現(xiàn)階段產教融合人才培養(yǎng)模式的情況出發(fā)，對“互聯(lián)網+”背景下如何創(chuàng)新產教融合模式來提高軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)質量這一現(xiàn)實問題展開思考與研究。

關鍵字：軟件行業(yè) 技能人才培養(yǎng) 產教融合

1. 引言

據統(tǒng)計，信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)2020年度的增速達到17%，這個速度近幾年都居于我國所有行業(yè)的第一位，對疫情以來我國經濟恢復提供了有力支撐，軟件行業(yè)已成為經濟增長的主要支柱。隨著新技術、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，軟件技術的應用在我國各方面更加廣泛。但是，軟件行業(yè)技能人才的培養(yǎng)數量與市場需求有懸殊的差距。據中國信息技術研究中心調查，到2023年我國軟件開發(fā)人員數量應該有230萬人才能滿足行業(yè)發(fā)展。可是統(tǒng)計調查顯示，目前軟件開發(fā)人員僅僅有79萬人，軟件人才嚴重缺乏，可謂供不應求！但是，很多職業(yè)技術院校仍存在定位不準、認知不清、課程設置脫離實際等情況，導致了培養(yǎng)的軟件技能人才質量偏低、達不到企業(yè)用人要求、企業(yè)參與力度不足等一系列問題。因此，加強新時代背景下職業(yè)院校產教融合人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性研究，使學生的理論知識學習與行業(yè)崗位實踐相結合，提高軟件技能人才的專業(yè)技能和認知水平變得必要且急迫。在國辦發(fā)[2017]95號文件中提出，當今形勢下提高教學質量、擴大就業(yè)范圍、推進經濟發(fā)展的重要舉措之一便是深化產教融合。

2. 產教融合人才培養(yǎng)模式

今年4月，習近平同志對2021年全國職業(yè)教育大會召開強調要深化產教融合、校企合作，造就越來越多的高素質技術技能人才。產教融合、校企合作是教學模式改革的方向和目標，是新時代專技人才培養(yǎng)的重要途徑。產教融合指在校企合作的過程中，對標企業(yè)的生產過程和標準，強化學校的實踐教學過程，共同培育師資、共同科學研究，互惠互利，校企協(xié)同育人。當前，我國高職教學產教融合還存在很多難點亟需破解，還需要政府出臺政策細則，使地方政府、企業(yè)、學校有明確的法律法規(guī)作為依據，同時校企雙方還要創(chuàng)新、發(fā)展特色校企合作模式，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)政、企、校共進共贏。

3. 新時代背景下提高軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)的質量

（1）革新軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在我國社會主義現(xiàn)代化建設中，高職教育大有作為、前程似錦。在“互聯(lián)網+”時代，這就要求職業(yè)院校的教育必須能夠深度融入社會潮流，快速響應人才市場需求，做到主動轉型，不斷優(yōu)化學校和各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，順應時代的發(fā)展。高職教育主要是為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供大量的技術技能型人才。但是，普通技術技能人才已經不滿足市場的需求，必須培養(yǎng)高素質技術技能人才，這使得高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。

“互聯(lián)網+”是助推國民發(fā)展的新動力、完善社會治理的新方法、實現(xiàn)社會進步的新技術，在這樣的時代背景下，高職院校的軟件技術人才需要適應人工智能、工業(yè)設計等方面的新技術，因此應當充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”新時代特點，不僅要有工學結合，還要進行人機互動，把學生們的體驗感作為人才培養(yǎng)過程的主觀動力。在實際合作中，學?？梢詫⒐I(yè)設計機器人編程引入到實訓室中，并根據專業(yè)的實際特點組建符合現(xiàn)狀的機器人軟件編程仿真實訓室。此外，對于已經開發(fā)機器人軟件編程且經驗較豐富的龍頭企業(yè)，政府、學校應當與其建立起良好的合作關系，同時依托對口合作企業(yè)建立起工業(yè)設計軟件開發(fā)實訓基地，可以讓學生定期到基地進行學習與頂崗實踐。

（2）創(chuàng)新軟件技術專業(yè)教學模式

“互聯(lián)網+”時代涌現(xiàn)了大數據、人工智能、區(qū)塊鏈等眾多領域核心技術，因此高職軟件技術專業(yè)培養(yǎng)人才的目標、模式、教學方法等都受到了巨大的挑戰(zhàn)。這就應當根據時代的變化實時、積極調整教學內容，面向“互聯(lián)網+”時代下的軟件行業(yè)需求變化，借助“互聯(lián)網+”跨界融合的優(yōu)勢和特點，以新的崗位標準培養(yǎng)為基點，由企業(yè)工程師、專業(yè)教師、職教專家組成專家小組，構建由基礎平臺課程、崗位方向課程和項目實訓課程融合的軟件技術課程體系。發(fā)揮課程標準在職業(yè)教育質量提升中的基礎決定性作用，將行業(yè)相關的新知識、新技術、新方法融入課程，將企業(yè)真實項目引入課堂，使學生的理論知識學習與行業(yè)崗位實踐相結合，提高軟件技能人才的專業(yè)技能和認知水平。依據“三全育人”理念，把專業(yè)技術與愛國愛黨、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)整個過程，在理論教學中激發(fā)學生愛國意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在實踐教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，回歸教育的本質。

（3）出新軟件技術專業(yè)教學資源

實施教學資源庫建設、精品在線課程、精品教程建設等多元技術，實施“互聯(lián)網+”教學資源和信息化建設。軟件技術專業(yè)乃至其它專業(yè)務必樹立精品資料分享精神，建設精品資源和利用互聯(lián)網線上線下全面學習。資源庫要包含課程標準、實際項目案例、項目實訓手冊等，為廣大職業(yè)教育教師、學生、社會學習者提供優(yōu)質學習資源和在線服務，促進教育教學改革。要擅于借鑒國內外精品在線課程資源，加大力度建設專業(yè)精品在線開放課程，為學生自主學習提供豐富多樣的教育資源。要思考、設計和編寫適用的精品教材，新時代背景下，傳統(tǒng)教材與數字的新型學習資料組合為精品教材，已然成為一種新的教學資源，這有助于培養(yǎng)學生基本知識、基礎能力、基本職業(yè)素養(yǎng)等。

（4）標新軟件技術專業(yè)教學團隊

教師是教學活動的貫徹者和引導者，教學團隊力量的強弱必然影響教學質量的高低，因此在“互聯(lián)網 +”背景下進行教學團隊改革是大勢所趨，這就必須完善教師教前、教中、教后培訓體系。學校和專業(yè)要成立教師研修中心，提高任課老師的教研能力，保障老師的職業(yè)生涯前進。政府、學校要研究評價機制，結果考核和過程考核相結合，體現(xiàn)多勞多得，高績高酬。通過內培外聘，建立“專兼結合、校企互通”的一流“雙師雙崗雙薪”教學團隊，優(yōu)化教師隊伍，進而深度產教融合、校企合作，提升人才培養(yǎng)質量。

4. 結語

本文討論了在“互聯(lián)網+”背景下，對職業(yè)院校軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)模式進行進一步改革研究，融合人才培養(yǎng)中的產與教，梳理產教融合的實踐壁壘，優(yōu)化完善教材和教學方式，加強專業(yè)師資隊伍建設，讓軟件技術行業(yè)產教融合在信息化時代煥發(fā)出新的活力。

參考文獻：

[1]李曉東;基于崗位能力視角的高職“雙師型”教師認定標準及培養(yǎng)路徑研究;現(xiàn)代教育管理;2019

[2]金慧峰;高職軟件技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐;浙江工貿職業(yè)技術學院學報;2017

[3]張旺;人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實反思與當代創(chuàng)新;教育研究;2015

課題項目：本論文是2021年度河北省人力資源社會保障研究課題“新時代背景下軟件行業(yè)技能人才培養(yǎng)研究”的研究成果，課題編號：JRS-2021-3113。

魏宏昌;男;1981年;河北石家莊;漢族;碩士學位;副教授;軟件技術

張朝亮;男;1982年;河北辛集;漢族;碩士學位;中學一級教師;信息化教學

李珩;男;1978年;河北石家莊;漢族;碩士學位;副教授;職業(yè)教育

王志娟;女;1978年;河北蔚縣;漢族;碩士學位;信息系統(tǒng)項目管理師;軟件技術