趙國(guó)弟

進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)基礎(chǔ)教育，迫切需要以更加智慧和有效的方式回答“培養(yǎng)怎樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題，在這其中起到關(guān)鍵作用的是學(xué)校的課程建設(shè)。課程是學(xué)校教育的基本載體，本研究基于時(shí)代性、國(guó)情、海派的地緣性，聚焦于卓越人才培養(yǎng)過程中的校本課程建設(shè)問題，試圖通過基于進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性思考，形成支撐新時(shí)代學(xué)校個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)的校本課程建設(shè)理念與經(jīng)驗(yàn)。我們依托新時(shí)代人才培養(yǎng)的新理念，以課程為中心，夯實(shí)國(guó)家課程，構(gòu)建全域式育人課程體系，探索指向小學(xué)生卓越發(fā)展的校本課程的內(nèi)涵、內(nèi)容與實(shí)施過程，總結(jié)新時(shí)代的育人經(jīng)驗(yàn)，為面向未來的基礎(chǔ)教育蓄力?；诖?，我校的指向小學(xué)生卓越發(fā)展的校本課程建設(shè)研究從厘清概念、課程建設(shè)和實(shí)施管理三個(gè)方面著手，通過依托行動(dòng)研究，探索學(xué)校課程體系的架構(gòu)。

一、探索：課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

我校在厘清指向小學(xué)生卓越發(fā)展教育理念基礎(chǔ)上，理順學(xué)校各類課程內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注課程各項(xiàng)要素一致協(xié)同，架構(gòu)具有學(xué)校特色的，支持學(xué)生卓越發(fā)展內(nèi)在需求的校本課程體系。

（一）厘清概念，奠定基礎(chǔ)

從“人的卓越”到小學(xué)生的“卓越發(fā)展”，特定的時(shí)代和人群給予了“卓越”育人的新內(nèi)涵。人在不斷構(gòu)建自我的過程中不斷超越，這種向上的積極性帶給孩子們更有趣的未來。

我們厘清了小學(xué)生的“卓越發(fā)展”的內(nèi)涵。上海市的義務(wù)教育階段實(shí)施的是“五四”學(xué)制，即在小學(xué)完成5年的學(xué)業(yè)，而小學(xué)6年級(jí)的學(xué)習(xí)將在初中完成。本研究中的小學(xué)生為小學(xué)一至五年級(jí)的學(xué)生，該階段的學(xué)習(xí)主要是為兒童德、智、體、美、勞各種素質(zhì)全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，為初步生活作好準(zhǔn)備。

據(jù)此，本人將小學(xué)生的“卓越發(fā)展”界定為：小學(xué)生在學(xué)習(xí)積累優(yōu)異的文化學(xué)識(shí)、形成越人的學(xué)習(xí)能力和卓然的生活素養(yǎng)、獲得出彩的科學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、全面提升自己的變化前進(jìn)過程。小學(xué)生的“卓越發(fā)展”更傾向于其走向卓越的全面發(fā)展的過程，是動(dòng)態(tài)的、充滿變化的。

（二）全域理念，建立體系

結(jié)合學(xué)校教育改革發(fā)展和小學(xué)生“卓越發(fā)展”的特征研究與梳理，本人提出了“全域式”的育人觀，即，要讓學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)超越自我的一個(gè)前進(jìn)過程?！爸赶蛐W(xué)生卓越發(fā)展的課程”是為學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展的人生路上提供多元有效支持的可能，課程體系的建構(gòu)要指向?qū)W生德智體美勞全面發(fā)展。

2018年，我校對(duì)已有的70多門校本課程進(jìn)行了全面梳理與整合。梳理課程和實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，我校根據(jù)《意見》的指導(dǎo)，以“全域式”育人觀下的國(guó)家課程實(shí)施、校本化和校本課程體系化為要求，建立了將指向?qū)W生卓越發(fā)展的校本課程體系的模型——全域式課程體系。如圖1：

其按照德、智、體、美、勞分為5個(gè)基本維度。每個(gè)維度劃分兩大核心類別，一共10大課程總分結(jié)構(gòu)，針對(duì)具體課程可以繼續(xù)劃分若干子類別，既保持了100多門課程有類所屬，又可以將分類共同指向5個(gè)基本維度，通過“五育并舉”，實(shí)現(xiàn)全面育人，培養(yǎng)“有道德、高智能、強(qiáng)體魄、懂審美、會(huì)勞動(dòng)”的“進(jìn)才實(shí)小”少年，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

（三）課程建設(shè)，夯實(shí)多元

國(guó)家督學(xué)成尚榮先生指出：“基礎(chǔ)教育課程改革建構(gòu)了國(guó)家課程、地方課程、校本課程的課程結(jié)構(gòu)。三類課程發(fā)揮著獨(dú)特的作用，形成了育人的合力?！被趯W(xué)情、校情等的考量，我校在夯實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，豐富校本化課程的建設(shè)，并形成了一系列的特色課程。

1.夯實(shí)國(guó)家課程

國(guó)家基礎(chǔ)課程是課程校本化和校本課程建設(shè)的基石，指向?qū)W生卓越發(fā)展的校本化課程建設(shè)首先要考慮到基礎(chǔ)課程的有效實(shí)施。就此，我校開展“學(xué)習(xí)任務(wù)單式的教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究，倡導(dǎo)“以學(xué)定教”的學(xué)案式課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。如，2019年暑假，學(xué)校一至五年級(jí)的語文老師對(duì)統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行了全面研究，編寫《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，圍繞學(xué)年目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并成套印刷發(fā)給每位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。2019學(xué)年，學(xué)校語文老師將《學(xué)習(xí)任務(wù)單》運(yùn)用于課堂，在一堂堂教學(xué)中修改《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展服務(wù)。另外，我校還實(shí)行“作業(yè)超市”，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展。

2.豐富校本課程

2010到2018年，我校共開設(shè)了70多門拓展課。半日快樂活動(dòng)、城市少年宮、各種社團(tuán)等是我校實(shí)施校本課程的主要途徑，這不僅使廣大學(xué)生受益，而且培養(yǎng)了一批有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)校校本化課程體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2018年，我校在全域式課程體系的建構(gòu)下，我組織學(xué)校各部門向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師發(fā)放問卷開展調(diào)研，對(duì)已有的校本課程進(jìn)行了全面梳理與整合。我校進(jìn)一步將校本化課程歸分為：公民與禮儀、思維與科創(chuàng)、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與人文、生活與勞動(dòng)這五大類，每一類又細(xì)分為3～4個(gè)子項(xiàng)（見表1）。

如今，學(xué)校的校本課程達(dá)到了118門。豐富多彩的校本課程滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，同時(shí)拓展課、探究課和城市少年宮的互相輝映，構(gòu)建了課程的深淺程度，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)得以實(shí)現(xiàn)不斷超越自我的發(fā)展。

3.形成特色課程

20世紀(jì)70年代，西方國(guó)家再次重視課程改革問題，并推動(dòng)“課程開發(fā)范式”向“課程理解范式”轉(zhuǎn)變，即強(qiáng)調(diào)教育的內(nèi)在價(jià)值，將課程作為一種多元文本來理解。我校進(jìn)行的指向小學(xué)生卓越發(fā)展的校本課程建設(shè)，也做了相應(yīng)的實(shí)踐探索，形成了一批特色課程，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（1）課前兩分鐘微課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我探究的能力

“課前兩分鐘微課程”是指每節(jié)課開始后，拿出2分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示、練習(xí)的舞臺(tái)。語文每節(jié)課前安排一位學(xué)生演講；數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練；英語進(jìn)行聽、說、演；藝術(shù)、體育課技藝展示，名作、名家、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等介紹；自然學(xué)科介紹科學(xué)、科技項(xiàng)目或?qū)W生自己研究的內(nèi)容。學(xué)生在“課前兩分鐘”的快樂學(xué)習(xí)中拓展視野、積累學(xué)識(shí)、習(xí)得技能、怡情育德。教師改變了角色，成了幕后的觀眾、策劃者和監(jiān)督者。課前兩分鐘微課程助力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我探究的能力，形成了我校的校本化特色。

（2）社會(huì)實(shí)踐課程，助力學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

結(jié)合杜威的“做中學(xué)”和陶行知先生的“知行合一”，我校進(jìn)一步完善社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。我校形成了基于“快樂成長(zhǎng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。我校的社會(huì)實(shí)踐課程分為三個(gè)板塊：

①春秋季考察活動(dòng)。學(xué)校每年組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，了解大自然，感受大自然的魅力。

②社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校每年在春秋游的基礎(chǔ)上，每學(xué)年至少要組織兩次走進(jìn)博物館、企業(yè)、敬老院等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們根據(jù)制定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)德育目標(biāo)，形成了基于“快樂成長(zhǎng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的六大主題模塊：愛國(guó)主義、藝術(shù)人文、科普環(huán)保、法制安全、企業(yè)文化、社會(huì)服務(wù)（見表2）。

根據(jù)每個(gè)主題模塊內(nèi)容，我們分年級(jí)提出適切的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)單等，并設(shè)立了一些固定的實(shí)踐基地，向?qū)W生進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)館推薦。我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課以學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和學(xué)生小隊(duì)等為單位，分別組織實(shí)施。

③“我快樂著，我成長(zhǎng)著”的校級(jí)系列課程。這也為所有年級(jí)的學(xué)生在每學(xué)年安排一項(xiàng)重大的活動(dòng)，即一年級(jí)的“爭(zhēng)章活動(dòng)”、二年級(jí)的“入隊(duì)儀式”、三年級(jí)的“十歲生日”、四年級(jí)的“綠色有約夏令營(yíng)”、五年級(jí)的“畢業(yè)之旅”。此外，我們每年的“四節(jié)一會(huì)”、國(guó)內(nèi)外的各種交流活動(dòng)，都讓學(xué)生有了更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)感恩，享受健康成長(zhǎng)的愉悅和學(xué)習(xí)生活的歡樂，做到“德智體美勞”全面發(fā)展。

近兩年我校在寒暑假推出了勞動(dòng)、生活、體育、社會(huì)實(shí)踐等課程，努力構(gòu)建相對(duì)科學(xué)規(guī)范的校本特色課程，作為學(xué)生全體、全面和個(gè)性化發(fā)展的補(bǔ)充內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生超越自我的內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)即的卓越發(fā)展。

（3）豐富的藝術(shù)課程，助力學(xué)生藝術(shù)技能修養(yǎng)的提升

為提升每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)能力，我們開設(shè)了面向全體學(xué)生的葫蘆絲課程，將葫蘆絲作為樂器進(jìn)課堂，二年級(jí)起，讓每一個(gè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)。既學(xué)習(xí)樂器，又弘揚(yáng)民族文化。我們還開設(shè)了交響樂、芭蕾、民舞、民鼓、口琴、葫蘆絲、合唱、戲劇表演等，讓學(xué)生們找到合適自己的藝術(shù)技能，在藝術(shù)熏陶下提升美育的實(shí)效。

（4）豐富的體育課程，助力學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展

堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入課表，創(chuàng)造每一位學(xué)生學(xué)習(xí)各類體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。將健身課程列入課程計(jì)劃并進(jìn)入課表，才能以剛性的規(guī)范確保其實(shí)施，考慮到每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦、興趣愛好、體制狀況均有差異，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟膰L試中，發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)愛好與擅長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的健身能力。

因而，我校在認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家體育課程綱要、嚴(yán)格落實(shí)體育教學(xué)課程課時(shí)，一至五年級(jí)每周都有5節(jié)體育課，每周都有4節(jié)陽光體育活動(dòng)課。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代發(fā)展、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需求，加強(qiáng)體育課程校本化，將乒乓球、籃球、足球、羽毛球、跆拳道等項(xiàng)目作為體育課拓展內(nèi)容，設(shè)置在不同年級(jí)，每周安排一節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我校在課堂普及、拓展提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步多元推進(jìn)，分層提高。另外還開設(shè)了馬術(shù)、擊劍、高爾夫、網(wǎng)球、跆拳道等近20門體育社團(tuán)課程。

多項(xiàng)目、多渠道、多層次、整體謀劃、全方位推進(jìn)學(xué)校校本課程，不斷豐富課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)，全域式培養(yǎng)學(xué)生。

二、實(shí)施：教師發(fā)展與過程管理并重

學(xué)校的一切文化活動(dòng)都通過由課程組成的課程體系來完成，課程建設(shè)指向?qū)W生發(fā)展，有效的課程實(shí)施和科學(xué)管理，不僅能形成學(xué)校的特色及優(yōu)勢(shì)，還能全面促進(jìn)師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，使其保持強(qiáng)大的生命力。

（一）教師為引領(lǐng)

教師是校本化課程最重要的開發(fā)者、執(zhí)行者和組織者，我校在指向小學(xué)生卓越發(fā)展的課程校本化研究中，將教師研訓(xùn)納入其中。根據(jù)“德智體美勞”的分類，我校鼓勵(lì)全體老師根據(jù)自己特長(zhǎng)愛好、專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)相關(guān)的拓展課。教師發(fā)展處聯(lián)合教導(dǎo)處定期組織教師相關(guān)主題的校本研修，推進(jìn)學(xué)校課程體系的完善。依托課程體系建設(shè)，我校將教師專業(yè)發(fā)展放于首位，注重教師個(gè)人素養(yǎng)的提升，如：定期組織交流理論學(xué)習(xí)、參與修改課程設(shè)計(jì)、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)等。

基于課程體系的建設(shè)，我校鼓勵(lì)老師們進(jìn)行課題的申報(bào)、研究，并邀請(qǐng)市、區(qū)專家作有關(guān)提升教師素質(zhì)及教育科研課題研究的指導(dǎo)，讓老師們?cè)跐庥舻膶W(xué)習(xí)氛圍中更新觀念，提高科研意識(shí)和水平，從而反哺于學(xué)校的課程體系建設(shè)。

（二）管理有制度

有效管理能夠促進(jìn)課程有序?qū)嵤?，讓學(xué)生在嚴(yán)格管理、松緊有度、井然有序的課程中感受到學(xué)習(xí)的有張有弛，自覺遵守規(guī)定，在文明規(guī)范中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

全域式課程在內(nèi)容上不僅豐富多樣，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、發(fā)展階段設(shè)置一定的梯度，呈現(xiàn)一定的層次感，可供不同類型的學(xué)生自主選擇。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡差異和能力水平，學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，并通過調(diào)查問卷、訪談等形式，了解課程的開設(shè)情況，做出相應(yīng)的科目調(diào)整。

2020年的暑期，學(xué)校制定了2020—2025年發(fā)展新五年計(jì)劃。我校圍繞卓越學(xué)生的發(fā)展特質(zhì)，將積極落實(shí)核心素養(yǎng)下的學(xué)校課程建設(shè)；認(rèn)真貫徹執(zhí)行市教委課程計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步完善國(guó)家課程校本化，進(jìn)一步完善原有拓展型探究型課程，努力開拓新的校本資源，并做到課程優(yōu)化。

課程中的校本化部分，我校注重過程性管理，并施行記錄制。要求任課老師記錄好每課“兩分鐘微課程”的具體內(nèi)容和主講學(xué)生。校本課程實(shí)施任課老師點(diǎn)名制。行政在課程開展期間進(jìn)行巡視，一方面查看教師的到崗情況，一方面檢查學(xué)生的參與情況，在課程實(shí)施中起到檢查督促的作用。

隨著全域式課程推進(jìn)，我校將繼續(xù)依托項(xiàng)目研究，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的發(fā)展需求，研究校本課程內(nèi)容與實(shí)施中的得與失，堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的原則，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校本課程的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

目前為止，學(xué)校開設(shè)118門校本課程，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的需求，學(xué)校每年還會(huì)調(diào)整或增加一些課程。以滿足社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展的需要，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）模式多元化

豐富的課程需要更為多元的課程實(shí)施模式，以適應(yīng)學(xué)生的多種需求，讓課程實(shí)施多起來、動(dòng)起來，學(xué)生才會(huì)更喜歡，學(xué)得也開心。我校根據(jù)實(shí)踐，實(shí)施模式采用了兩個(gè)“結(jié)合”：一是集中與分散相結(jié)合：集中就是開設(shè)拓展型課程的時(shí)間主要為每周一的快樂活動(dòng)日時(shí)間，而分散則是每天的學(xué)校少年宮時(shí)間，以及穿插至班級(jí)的特色課程活動(dòng)時(shí)間。二是長(zhǎng)課程與短課程相結(jié)合：長(zhǎng)課程就是在固定時(shí)間為固定學(xué)生開設(shè)的一學(xué)期或一學(xué)年的課程，短課程就是沒有固定時(shí)間，為有興趣或有特長(zhǎng)的班級(jí)或?qū)W生開設(shè)的短期課程。涉及面廣、內(nèi)容豐富的、能為學(xué)生提供全面而個(gè)性化發(fā)展的指向?qū)W生卓越發(fā)展的課程體系，多元化的實(shí)施模式更利于課程的推進(jìn)，提升教學(xué)的效能。

課程實(shí)施的過程中，我校以“多元多維”為方向，將教師的專業(yè)發(fā)展、科學(xué)的管理制度和豐富的實(shí)施模式有機(jī)統(tǒng)一，保障學(xué)校的指向小學(xué)生卓越發(fā)展的校本課程建設(shè)有序、高效地進(jìn)行。

三、發(fā)現(xiàn)：成效成果的十里亭

我校在指向小學(xué)生卓越發(fā)展的校本課程建設(shè)實(shí)踐研究中，實(shí)踐和理性概括反復(fù)交替中，師生成長(zhǎng)發(fā)展有了提升，還梳理了一些有關(guān)課程校本化體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐策略。

（一）師生共贏的發(fā)展路

經(jīng)過十年的實(shí)踐探索和三年的課題化研究，我校師生依托全域式課程體系建設(shè)，得到了健康成有效的發(fā)展。我校培養(yǎng)的學(xué)生身心健康，樂觀向上，學(xué)業(yè)進(jìn)步，藝體見長(zhǎng)，綜合素養(yǎng)強(qiáng)，老師積極爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)問、有仁愛之心”的“四有教師”，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又民主，團(tuán)隊(duì)和諧而向上?；谌蚴秸n程體系的建設(shè)與推進(jìn)，“十三五”期間，我校教師的專業(yè)發(fā)展也是實(shí)效顯見。

全域式課程體系的建設(shè)與實(shí)施中，學(xué)校的課程面向全體學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生能夠超越當(dāng)即的自我。學(xué)校通過優(yōu)質(zhì)校本課程體系的建構(gòu)和教與高效實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。

我校辦學(xué)剛十年余，第一批畢業(yè)生僅大學(xué)三年級(jí)，畢業(yè)生在中學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、后勁足，不少畢業(yè)生被全市優(yōu)秀高中錄?。挥幸欢ū壤漠厴I(yè)生進(jìn)入復(fù)旦、交大、康奈爾大學(xué)等一流知名學(xué)府學(xué)習(xí)。我校開展的足球、羽毛球、馬術(shù)、體育舞蹈等在市級(jí)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，學(xué)校也榮獲了全國(guó)足球傳統(tǒng)學(xué)校，上海市體育先進(jìn)學(xué)校的稱號(hào)。

（二）全域模式的操作圖

指向小學(xué)生卓越發(fā)展的校本課程體系建設(shè)的全域式模型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、清晰，符合國(guó)家教育綱要精神，覆蓋中國(guó)小學(xué)生全面發(fā)展全部要素，重視“三全”（全域發(fā)展、全體發(fā)展、全面發(fā)展）的發(fā)展思想，重視個(gè)體化在不同課程領(lǐng)域中的提高。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校項(xiàng)目化的新課題項(xiàng)目，我校再次將此課程體系概括提煉，形成了普適性較強(qiáng)的課程建設(shè)思路圖（見圖3）。

上海地區(qū)“五四”學(xué)制小學(xué)階段的課程建設(shè)在緊扣“五育并舉”和時(shí)代特點(diǎn)的情況下，以國(guó)家課程為核心，依據(jù)校情進(jìn)行課程校本化，形成學(xué)校特色；以問題為導(dǎo)向進(jìn)行課程項(xiàng)目化建設(shè)，跨學(xué)科融合強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯培養(yǎng)；整合家校、社區(qū)、社會(huì)資源，進(jìn)行主題化教育教學(xué)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力和教師課程建設(shè)能力。其對(duì)于同學(xué)段學(xué)校在課程計(jì)劃的制定上有一定借鑒意義。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相應(yīng)的課程進(jìn)行微調(diào)，形成既符合時(shí)代和國(guó)家精神的校本化課程體系，又能為全體師生提供一個(gè)符合自身發(fā)展特性的課程選擇機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)共同卓越發(fā)展的整體目標(biāo)。

（三）課堂評(píng)價(jià)的梳理冊(cè)

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或?qū)W習(xí)情況進(jìn)行正式測(cè)查是重要的，它給學(xué)生和教師提供了反饋、為家長(zhǎng)提供了信息、為選拔和認(rèn)證提供了指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，也為評(píng)估學(xué)校以進(jìn)行問責(zé)提供了數(shù)據(jù)，同時(shí)還可以作為激勵(lì)學(xué)生努力的一種誘因。關(guān)于指向?qū)W生卓越發(fā)展的全域式課程，我們使用多維度的評(píng)價(jià)形式。

我校的課程評(píng)價(jià)采取以定性評(píng)價(jià)為主，輔之以定量評(píng)價(jià)，教師通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀察，學(xué)生的共同參與，給學(xué)生以口頭的、文字的及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)課程進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們會(huì)采取形式多樣的調(diào)查，用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)學(xué)生的變化。我們讓自主與多維成為一種評(píng)價(jià)機(jī)制，形成共同參與、尊重客觀、定性為主、不斷激勵(lì)的評(píng)價(jià)文化。2019年暑期，學(xué)校低年級(jí)的全體教師分學(xué)科、分年級(jí)進(jìn)行了新探索，編寫了語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、自然等學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手冊(cè)。

定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相輔相成，既有對(duì)學(xué)生行為的及時(shí)反饋，也有對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的跟蹤評(píng)價(jià)，進(jìn)行讓評(píng)價(jià)更加及時(shí)、科學(xué)和準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)冊(cè)的推廣與使用也能讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

指向小學(xué)生卓越發(fā)展的校本課程建設(shè)實(shí)踐研究的過程中，雖小有成果，但我們發(fā)現(xiàn)校本課程還需進(jìn)一步豐富與優(yōu)化，與學(xué)生卓越發(fā)展的契合性還需要進(jìn)一步提升。校本課程的體系架構(gòu)還不夠清晰，各類課程之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系沒有完全梳理清楚?！白吭桨l(fā)展”是個(gè)極具時(shí)代性、地域性的變化前進(jìn)過程，需要不斷地更新、擴(kuò)大其內(nèi)涵。

結(jié)語

課程建設(shè)是以推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨的一項(xiàng)革新，它對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、高位發(fā)展起著舉足輕重的作用。指向小學(xué)生卓越發(fā)展的校本課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷跟進(jìn)的系統(tǒng)工程，我校將通過學(xué)生的個(gè)案跟蹤研究跟進(jìn)實(shí)效的檢測(cè)，了解其對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響和裨益，但個(gè)案的選擇和影響因素的變量控制還需斟酌。據(jù)此，我校將按照黨的教育方針，依據(jù)國(guó)家、上海、浦東的教育2035規(guī)劃，強(qiáng)化“五育并舉”的要求，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化學(xué)校課程架構(gòu)，完善校本特色課程體系圖譜，進(jìn)一步明確不同課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。讓學(xué)校的校本課程體系架構(gòu)更加清晰完善，也進(jìn)一步細(xì)化課程目標(biāo)，豐富“卓越發(fā)展”的內(nèi)涵，優(yōu)化校本課程體系，更好地指向?qū)W生卓越發(fā)展。