周新華 狄昌進

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！睌?shù)學是一門重要的公共基礎課程，具有教學時間跨度長、授課學生多等特點，理應貫徹執(zhí)行課程思政要求，在數(shù)學教學中融入思想政治教育。

貫徹思政要求需要廣大數(shù)學老師進一步加強哲學、馬克思主義基本原理、中國特色社會主義核心價值觀、新時期黨的方針政策、社會倫理、職業(yè)規(guī)范等方面相關知識學習，豐富開展思政教育的理論知識。要求數(shù)學教師必須具備較強的課程思政意識，善于找到思政內容與數(shù)學知識的聯(lián)系點，善于站在思政教育的高度，從社會熱點問題、身邊鮮活事例中挖掘思政素材，形成典型的教學案例。思政與數(shù)學在知識上的差異性，以及思政課程的“泛”課程性，決定了課程思政的教學活動方式應有別于傳統(tǒng)的數(shù)學教學，其教學目標的設定、教學內容的選擇、師生活動方式、教學評價等應重新建構。

具體來說，教師需要克服“重成才、輕成人”的傾向，立足數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)與立德樹人，結合人才培養(yǎng)方案，從課程教學目標、教學內容、學生活動、教學評價等方面進行整體設計。

在教學目標中將思政目標作為教學目標之一加以明確，以此來引導教學活動，確保教學活動中融入思政內容。思政目標的確定應結合本節(jié)課的數(shù)學知識特點和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，同時還應明確融入點。如指數(shù)函數(shù)的應用，可根據(jù)指數(shù)函數(shù)的單調性將新冠肺炎疫情的防控與之結合，以此增強學生對我國疫情初期采取的封城、居家隔離的防控措施的認同感。

在教學內容上要放大思政的鮮活性。結合數(shù)學課程特點，找準融合點，挖掘鮮活的思政素材，將具有時代感的正能量內容引入課堂，樹立正確的“三觀”，激發(fā)學生積極向上熱情。思政素材的呈現(xiàn)方式上，采用學生喜愛的傳播媒介，如教學平臺、微信公眾號、App等，傳播的素材盡可能采用視頻、圖片形式，做到圖文并茂。將課內與課外、校內與校外、教室與車間相結合，通過實地參觀等形式，增強學生的可接受性，提高教育教學效率。

在教學評價上，既要將思政納入評價內容，又要創(chuàng)新評價方法。對思政的評價涉及兩個方面：一是學生經(jīng)過學習在情感、態(tài)度、價值觀方面所反映出來的收獲；二是在數(shù)學知識和數(shù)學能力評價中融入思政內容。對思政的評價要充分考慮到其“泛”課程性對定量評價所帶來的困難，要創(chuàng)新評價理念和評價方式，注重過程性評價，通過談話、觀察、小論文、社會調查、作業(yè)袋、成長記錄等形式和途徑進行評價。

在數(shù)學教學中開展思政教育的關鍵在于從數(shù)學知識體系中尋找與思政相匹配的融入點，然后針對融入點的數(shù)學知識特點挖掘顯性和隱性思政元素，形成教學案例。一般來說，可從以下幾個方面選擇融入點：

強化辯證唯物主義的觀點和方法的認知。數(shù)學本身就是唯物辯證法的表現(xiàn)方式，數(shù)學知識中包含了豐富的辯證唯物主義認識論和方法論元素。如，頻率與概率之間、函數(shù)的自變量與因變量之間變與不變關系，反映了辯證統(tǒng)一規(guī)律；常量與變量、數(shù)與形、方程與曲線、互斥事件與對立事件等，反映了對立統(tǒng)一規(guī)律；圓錐曲線離心率e的取值對圓錐曲線形狀的影響、求近似值時的步步逼近真值、取極限等，揭示了量變與質變之間的內在規(guī)律；正與負、加與減、乘與除、乘方與開方、函數(shù)與反函數(shù)等隱含了否定之否定規(guī)律。

在數(shù)學史中挖掘家國情懷和愛國主義素材，堅定文化自信。古代，具有代表性的數(shù)學著作有《周髀算經(jīng)》《九章算術》《四元玉鑒》等。涌現(xiàn)出了一大批有杰出成就的數(shù)學家，如祖沖之、劉徽、秦九韶等，他們對人類的數(shù)學科學做出了巨大貢獻。近代，也涌現(xiàn)出來一大批杰出的數(shù)學家，著名數(shù)學家華羅庚、陳省身、蘇步青、陳景潤等，他們的愛國主義情懷和精忠報國的感人事跡都能夠培養(yǎng)學生刻苦學習、勇攀技術高峰的優(yōu)秀品質，激發(fā)愛國熱情、家國情懷和報國志向，增強為中華民族偉大復興而努力學習的歷史使命感和責任感。

融入職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神。數(shù)學知識中有許多與職業(yè)素養(yǎng)相關的內容，在演繹推理、邏輯判斷、計算求解等常態(tài)化的教學中蘊含了科學嚴謹、專注認真、精益求精的工匠精神，如，在數(shù)學計算中，差一個符號、寫錯一個變量，都會造成“失之毫厘，謬以千里”的嚴重后果。正弦函數(shù)圖像，高低起落，有峰有谷，猶如人生旅途，告訴我們處在人生低谷的時候要學會不氣餒，處在高峰的時候要學會不張揚，以此來警示、激勵學生。在實數(shù)指數(shù)冪中引入：1³⁶⁵=1，1.01³⁶⁵≈37.78，0.99³⁶⁵≈0.03，以此告誡學生積少成多、關注細節(jié)的道理，注重培養(yǎng)自身的恒心和毅力。利用好這些素材能夠潛移默化地培育學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。