江蘇省南京市成賢街小學(xué) 孫業(yè)遠(yuǎn)

一、問(wèn)題的提出

足球運(yùn)動(dòng)是由運(yùn)球、傳接球、過(guò)人、射門(mén)等多個(gè)技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成。在教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材情況、班級(jí)人數(shù)、學(xué)生能力等因素選擇相對(duì)適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于足球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)先后順序并沒(méi)有統(tǒng)一要求。多數(shù)教師會(huì)根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，或者是模仿書(shū)本、視頻上的教學(xué)順序，按照某一教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)。那么，大部分教師都會(huì)選用的教學(xué)順序是不是最佳模式，怎樣的教學(xué)順序才能起到最佳的效果？筆者結(jié)合自身的足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了思考與總結(jié)，接下來(lái)與各位同仁一起探討。

二、傳統(tǒng)的足球教學(xué)存在的缺陷分析

筆者采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，走訪了幾所附近兄弟學(xué)校，其中足球特色學(xué)校3所，非足球特色學(xué)校3所，并對(duì)其學(xué)校教師足球教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)順序、教學(xué)方法等進(jìn)行訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師一般都會(huì)選擇簡(jiǎn)單、安全、易組織的教學(xué)內(nèi)容，大部分教師課時(shí)結(jié)束后再有選擇地進(jìn)行難度大些的內(nèi)容教學(xué)，如先確定一小范圍，然后練習(xí)足球運(yùn)球，或者兩人一個(gè)球練習(xí)腳背、腳弓等小范圍的傳接球，最后再有選擇地進(jìn)行對(duì)抗射門(mén)。這種由易到難的教學(xué)順序，筆者認(rèn)為存在以下兩種不足：

（一）忽視學(xué)生興趣，減弱教學(xué)質(zhì)量和效率

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們最喜歡的是“射門(mén)”，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先利用大部分時(shí)間進(jìn)行運(yùn)球?qū)W習(xí)，最后才進(jìn)行射門(mén)練習(xí)。學(xué)生們看著球門(mén)卻不能踢，因此，在課堂上便會(huì)出現(xiàn)運(yùn)球不專(zhuān)心，動(dòng)作不到位現(xiàn)象，甚至?xí)袑W(xué)生偷偷去射門(mén)。這類(lèi)“不守紀(jì)律”行為，往往會(huì)受到教師的批評(píng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)足球的興趣會(huì)大大降低。作為教師，我們應(yīng)去反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)“不守紀(jì)律”現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)順序是否合理，是否符合各水平段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生興趣得不到釋放，何談教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）為學(xué)動(dòng)作而學(xué)，達(dá)不到學(xué)以致用

傳統(tǒng)的足球教學(xué)將“目標(biāo)技術(shù)動(dòng)作”即射門(mén)放在其他教學(xué)技術(shù)動(dòng)作之后，這種教學(xué)形式容易讓學(xué)生缺少目標(biāo)指引。學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作，學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作是為什么而準(zhǔn)備的，這樣便會(huì)形成“死學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，為完成任務(wù)而學(xué)。如教師在足球技術(shù)教學(xué)時(shí)，先對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳接球進(jìn)行教學(xué)，若單從傳球這一單一動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從潛意識(shí)就會(huì)將“把足球傳好”作為動(dòng)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)就是為了傳好球 ，不會(huì)去思考“傳球是為了什么，傳給誰(shuí)，什么時(shí)候傳，傳完之后要干什么”等，因?yàn)榻處煕](méi)有進(jìn)行“射門(mén)”得分相關(guān)聯(lián)的足球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。

三、論“目標(biāo)式組合教學(xué)法”在足球教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生能夠體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)“整體觀”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者通過(guò)積極嘗試實(shí)踐，使用“目標(biāo)式組合教學(xué)法”進(jìn)行足球技術(shù)教學(xué)，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)法的兩個(gè)弊端。

（一）“目標(biāo)式組合教學(xué)法”的解釋

“目標(biāo)式組合教學(xué)法”是指在學(xué)習(xí)某一完整運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，先對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行分解，確定目標(biāo)動(dòng)作，先學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)作，然后再學(xué)習(xí)其他動(dòng)作，并結(jié)合目標(biāo)動(dòng)作進(jìn)行組合練習(xí)的一種教學(xué)方法。

（二）“目標(biāo)式組合教學(xué)法”在足球教學(xué)中的應(yīng)用

足球運(yùn)動(dòng)是由運(yùn)球、傳接球、防守、移動(dòng)、射門(mén)等技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成，是一項(xiàng)繞過(guò)障礙進(jìn)行射門(mén)得分的運(yùn)動(dòng)，因此最終目的是射門(mén)得分，即“目標(biāo)動(dòng)作”，其他技術(shù)動(dòng)作，如足球運(yùn)球、各種方式的傳球、過(guò)人等動(dòng)作學(xué)習(xí)是為了能夠更好地進(jìn)行足球射門(mén)。因此，在足球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先學(xué)習(xí)射門(mén)這一目標(biāo)動(dòng)作，之后結(jié)合各水平段技能學(xué)習(xí)目標(biāo)與分段教學(xué)中的“分進(jìn)式、連進(jìn)式、遞進(jìn)式”進(jìn)行組合教學(xué)，采用“X+射門(mén)”組合練習(xí)形式。（具體案例，見(jiàn)表1）

表1 足球運(yùn)動(dòng)“目標(biāo)式組合教學(xué)法”應(yīng)用案例

（三）“目標(biāo)式組合教學(xué)法”優(yōu)點(diǎn)分析

1.樹(shù)立技術(shù)動(dòng)作的“運(yùn)動(dòng)整體觀”

在進(jìn)行足球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“射門(mén)”這一目標(biāo)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，再向?qū)W生們介紹，要更好地完成目標(biāo)動(dòng)作便要好好學(xué)習(xí)其他動(dòng)作，學(xué)生無(wú)形中便有了目標(biāo)指引，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單個(gè)動(dòng)作時(shí)心里清楚想要更好地完成“目標(biāo)動(dòng)作”，還需要學(xué)習(xí)哪些相關(guān)足球動(dòng)作，因此學(xué)生便會(huì)逐漸樹(shù)立“運(yùn)動(dòng)整體觀”意識(shí)，從運(yùn)動(dòng)整體出發(fā)去認(rèn)真學(xué)習(xí)其他相關(guān)動(dòng)作。這一方法就像生活中蓋房子一樣，首先要有對(duì)所建房子的整體構(gòu)想，要建什么形狀的、多高的，再有針對(duì)地去打基礎(chǔ)，然后添加水泥、鋼筋等，這些都是為了服務(wù)某一目標(biāo)，即想象中的房子，無(wú)形中便形成了“運(yùn)動(dòng)整體觀”。

2.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，往往將學(xué)生最感興趣的動(dòng)作設(shè)定為“目標(biāo)動(dòng)作”，所謂“興趣是最好的老師”。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而為學(xué)生后面的體育學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的心理基礎(chǔ)。

在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球射門(mén)教學(xué)，之后再組合足球其他技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球動(dòng)作的興趣。如學(xué)習(xí)運(yùn)球和傳接球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果組合已經(jīng)學(xué)習(xí)的足球射門(mén)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)球和傳接球技術(shù)的練習(xí)興趣就會(huì)大大提高，因?yàn)樗麄兦宄藭r(shí)的練習(xí)都是向最終目標(biāo)（射門(mén)）靠近。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生體能

目標(biāo)式組合教學(xué)法，可幫助學(xué)生很好地完成目標(biāo)動(dòng)作，增加了其他動(dòng)作的練習(xí)，豐富了練習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生能力，使學(xué)生體能得到了有效增強(qiáng)。如在掌握了目標(biāo)動(dòng)作射門(mén)之后組合20米運(yùn)球繞桿接射門(mén)動(dòng)作，學(xué)生為了完成目標(biāo)動(dòng)作便會(huì)盡自己最大能力進(jìn)行繞桿，這樣大大增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生的體能有所增強(qiáng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性和思維能力

在項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先對(duì)“目標(biāo)動(dòng)作”進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握目標(biāo)動(dòng)作后教師再組織學(xué)生組合其他動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)其他動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考正在學(xué)習(xí)的動(dòng)作與之前學(xué)習(xí)的目標(biāo)動(dòng)作有什么聯(lián)系，通過(guò)此動(dòng)作怎樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)動(dòng)作。因此，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生們便會(huì)帶著思考主動(dòng)參與到課堂練習(xí)中去，也正是在不斷地思考和練習(xí)中，學(xué)生的思維能力得到了有效增強(qiáng)。如教師在進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)便會(huì)思考為了實(shí)現(xiàn)射門(mén)得分的目標(biāo)需要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注：采用什么方式傳？什么時(shí)機(jī)傳？籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，能成為傳球?qū)ο蟮挠泻芏?，拿到球后?yīng)該傳給誰(shuí)？若之前沒(méi)有射門(mén)這一目標(biāo)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為傳給誰(shuí)都可以，只要傳球動(dòng)作沒(méi)問(wèn)題，這就是為了學(xué)動(dòng)作而學(xué)。但是如果有完成射門(mén)得分的目標(biāo)動(dòng)作指向，那么學(xué)生在傳球時(shí)便會(huì)去盡量傳給更有利于射門(mén)得分的隊(duì)友，即離足球門(mén)比較近的、防守人少的、射門(mén)能力更強(qiáng)的隊(duì)友，同時(shí)根據(jù)場(chǎng)上最有利于射門(mén)的同學(xué)場(chǎng)域的不同，選擇合適的射門(mén)方式，因此，學(xué)生的思維能力逐漸增強(qiáng)。

（四）有待解決的問(wèn)題

先確定此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的“目標(biāo)動(dòng)作”是“目標(biāo)式組合教學(xué)法”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地確立“目標(biāo)動(dòng)作”就要求教師對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有正確且合理的解釋?zhuān)宽?xiàng)運(yùn)動(dòng)都有其獨(dú)特的特性，怎樣確定一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“目標(biāo)動(dòng)作”，目前還缺少此方面的研究，接下來(lái)，筆者還會(huì)對(duì)此進(jìn)行更細(xì)致的研究。

四、結(jié)語(yǔ)

“目標(biāo)式組合教學(xué)法”的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立了很好的指引，培養(yǎng)了學(xué)生從運(yùn)動(dòng)整體掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在組合練習(xí)時(shí)，有了目標(biāo)動(dòng)作的指引，學(xué)生練習(xí)積極性大大增強(qiáng)，體能也得到了有效增強(qiáng)，從無(wú)目的運(yùn)動(dòng)到主動(dòng)思考，學(xué)生的思維能力得到了增強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)確立一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的“目標(biāo)動(dòng)作”是關(guān)鍵，確定“目標(biāo)動(dòng)作”后根據(jù)各水平段學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合分段教學(xué)中的“分進(jìn)式、連進(jìn)式、遞進(jìn)式”進(jìn)行具體應(yīng)用。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)代體育教學(xué)也提出了更高的要求，一成不變的教學(xué)風(fēng)格很難滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的需求，因此，就要求一線體育教師能夠根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試并創(chuàng)新出適合當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生需求。