史夢(mèng)蝶

摘要：教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展是幼兒園教學(xué)的主要命題，幼兒教師在教育訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)態(tài)度以及知識(shí)掌握方面的各項(xiàng)表現(xiàn)是影響教師發(fā)展的重要因素。由此，幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升也包括端正教師教學(xué)信念、做好教學(xué)動(dòng)機(jī)掌握、打牢教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由提高幼兒教師能力作為出發(fā)點(diǎn)，真正做好現(xiàn)有教學(xué)建設(shè)。通過(guò)研討幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主題，在幼兒專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，將幼兒教學(xué)工作做好重新建設(shè)。

關(guān)鍵詞：園本課程開(kāi)發(fā);幼兒教師課程意識(shí);養(yǎng)成與提升

以園本課程開(kāi)發(fā)作為核心，逐漸構(gòu)建起新的幼兒教學(xué)發(fā)展體系，針對(duì)教師的課程意識(shí)發(fā)展作出鋪墊，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這也是后續(xù)教師進(jìn)行教學(xué)方向調(diào)整的重點(diǎn)，在明確新教學(xué)意識(shí)內(nèi)容之中，改善原有的教學(xué)工作內(nèi)容?；趫@本課程開(kāi)發(fā)主體發(fā)展，教師不是孤立語(yǔ)課程之外的，而是整個(gè)課程的有機(jī)構(gòu)成體。其是課程的參與者、實(shí)施者和監(jiān)督者，同樣幼兒也是課程組成的有機(jī)整體，他們是課堂的實(shí)踐者。

1幼兒教師課程意識(shí)發(fā)展影響因素及存在問(wèn)題

1.1專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平較低

關(guān)于幼兒教師發(fā)散過(guò)程而言，其不僅需要具備相應(yīng)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能，同時(shí)還要知曉如何做好知識(shí)傳播。幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容涉及到健康、語(yǔ)言、社會(huì)等各個(gè)學(xué)科。教師必須有較為廣博的學(xué)科知識(shí)，才能夠滿(mǎn)足幼兒教學(xué)的實(shí)際需求。但是從現(xiàn)階段內(nèi)容來(lái)看，幼兒教師的整體素養(yǎng)顯得較差。其文化水平不高，各階段學(xué)科知識(shí)掌握不足，它與幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)存在較大差距。

1.2專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)較為淡薄

一些教師只是將幼兒教學(xué)當(dāng)作一種謀生工作，他們對(duì)于工作缺乏一些認(rèn)同以及責(zé)任感。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)方面顯得非常淡薄，教師如果不珍惜其學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，那么他們也很難對(duì)于相應(yīng)知識(shí)做好學(xué)習(xí)。這些教師不理解幼兒教學(xué)理論以及相應(yīng)的實(shí)踐成果，部分幼兒園管理人員不知道教師專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)于提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的作用，也不關(guān)注幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這致使幼兒教師整體能力較差，他們對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)技能理解不完全。

2園本課程理念下幼兒教師課程意識(shí)發(fā)展對(duì)策

2.1樹(shù)立以師為本管理理念

對(duì)于園本課程開(kāi)發(fā)理念的認(rèn)識(shí)，要充分關(guān)注幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，注重幼兒園課堂教學(xué)的研發(fā)，辦學(xué)者與管理者必須樹(shù)立“以師為本”管理理念，充分認(rèn)識(shí)到教師是幼兒園正式發(fā)展的根基，建立起一維穩(wěn)定的教學(xué)發(fā)展隊(duì)伍。在條件允許情況之下，關(guān)注教師的經(jīng)濟(jì)待遇，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。盡可能地關(guān)心教師的日常生活，關(guān)注教師發(fā)展需要?；诮處熞粋€(gè)展示自我的平臺(tái)，讓教師能夠在此平臺(tái)內(nèi)獲取教學(xué)成就，并努力做好自我工作。

2.2提高幼兒參與程度

在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容作出有效剖析。注重教學(xué)內(nèi)容的由易到難，逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的自我特征。在教學(xué)研討過(guò)程中，尊重幼兒的一些學(xué)習(xí)想法。由有效教學(xué)過(guò)程，去向幼兒講授所有的知識(shí)，這是尊重幼兒自我學(xué)習(xí)特性、完成幼兒思維拓展的一類(lèi)教學(xué)方案，教師要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的盡量新穎有趣，使幼兒愿意跟隨教師一同做好學(xué)習(xí)。對(duì)所有的幼兒都進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)際效果。

例如在教學(xué)《猜拼圖》這一課程時(shí)，在本節(jié)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量改變死板教學(xué)模式所存在的一些限制，將該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課視頻。在課堂上將其做好播放，引起幼兒對(duì)其進(jìn)行思考，這些內(nèi)容豐富的事物對(duì)于幼兒的思維拓展而言有著一個(gè)積極的作用。在聯(lián)系生活過(guò)程中，將生活中的一些事物列舉出來(lái)。例如，無(wú)論是門(mén)窗、桌椅，這些簡(jiǎn)單的圖形都是教師可以進(jìn)行類(lèi)比的重要圖案。通過(guò)這些知識(shí)的聯(lián)系，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)的掌握能力。

2.3培養(yǎng)幼兒的綜合能力

在幼兒園課程展開(kāi)過(guò)程中，利用創(chuàng)客教學(xué)手段會(huì)培養(yǎng)幼兒的綜合能力，讓幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻地了解。很多幼兒在課堂上之所以表現(xiàn)得不太積極，也是由于其對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的不太完全?；诋?dāng)前的課堂變革過(guò)程，應(yīng)該讓幼兒在有效學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻地辨別。將課堂教學(xué)過(guò)程作出不斷的拓展優(yōu)化，以此來(lái)達(dá)到豐富幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的目標(biāo)。記錄師生、生生互動(dòng)教學(xué)日常，讓學(xué)生參與到互動(dòng)課程之中。

例如在教學(xué)《毛毛蟲(chóng)歷險(xiǎn)記》這一課程時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以仔細(xì)對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育。基于幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在邊操作邊講解過(guò)程中，邊讓幼兒對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。在操作完成之后，還可以引導(dǎo)幼兒將所觀(guān)察的內(nèi)容運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。這實(shí)際上也是鍛煉幼兒語(yǔ)言表述能力的一種重要方式，借助創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容會(huì)由此得到深化。

綜上所述，園本課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作總結(jié)的關(guān)鍵，也是基于幼兒園教師課程思維引發(fā)的起點(diǎn)。在教育發(fā)展過(guò)程中，必須由教師自身的能力作出引入。了解教育培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程，樹(shù)立人本教育理念，了解幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展要素。在綜合幼兒教師自我能力提升過(guò)程中，打牢專(zhuān)業(yè)知識(shí)。改進(jìn)教育培訓(xùn)發(fā)展方案，樹(shù)立教師為本管理理念。

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