宋艷琴

摘要：辯證思維是學生學好高中政治的重要能力，在高中政治教學中培養(yǎng)學生辯證思維也是教學重點。相較于邏輯思維能力，培養(yǎng)學生辯證思維更難，學生需要考慮事物之間的深層聯(lián)系以及廣泛性，需要多角度解讀和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學生擁有辯證思維后，能夠?qū)碗s事情形成自己獨特的認知，這種認知會逐漸發(fā)展成為價值觀。高中階段是培養(yǎng)學生辯證思維的最佳時期，高中政治教學更是培養(yǎng)學生辯證思維的重要途徑。研究如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的辯證思維成為廣大教師的重要課題。

關鍵詞：高中政治;辯證思維

一、高中政治教學中培養(yǎng)學生辯證思維的必要性分析

（一）適應當前高中政治課程教學的需要

《高中政治課程標準》分類目標中明確指出：高中教師要依托課程教學，提高學生用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。這也就明確了高中政治教學中培養(yǎng)學生辯證思維的必要性。隨著課程改革的深入，教師不僅要關注知識目標，更要關注能力和情感態(tài)度目標，培養(yǎng)學生辯證思維正是高中各項能力目標的基本要求。所以，從課程要求和改革的趨勢來看，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的辯證思維勢在必行。

（二）符合學科核心素養(yǎng)要求

普通高中政治學科核心素養(yǎng)明確要求教師要注重培養(yǎng)學生理性思維。所謂理性思維是指人在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)或行為特征，要求學生能夠正確運用馬克思主義哲學的觀點觀察事物、分析問題、解決矛盾，并對相關現(xiàn)象做出理性的解釋、判斷和正確的選擇。要實現(xiàn)這一目標，離不開辯證思維，學生只有學會辯證地看待事物及社會現(xiàn)象，才能理性對待。在高中政治教學中培養(yǎng)學生辯證思維也是高中政治核心素養(yǎng)的基本要求。

（三）有效適應人才發(fā)展的需要

辯證思維形成后，學生能夠客觀地從多個角度分析事物，從而對問題作出正確解答。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，不僅需要腳踏實地干實事的人，更需要能夠主動思考、理性思考的人，例如公司決策，理性的思考、辯證的解讀能夠讓人做出更準確或更合理的決策。培養(yǎng)人才就是為了適應發(fā)展需要，所以從這一角度而言，在高中政治教學中培養(yǎng)學生辯證思維也非常有必要。

二、如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的辯證思維

培養(yǎng)學生辯證思維的必要性不言而喻，那么如何培養(yǎng)學生的辯證思維呢？要想在高中政治教學中培養(yǎng)學生的辯證思維，首先要打破學生的定勢思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑;其次要引導學生主動思考，以學生為主體，為學生構建一個雙向互動的政治課堂;最后要注重引導學生從結(jié)構化到非結(jié)構化探究知識，幫助學生樹立正確的“對錯觀”，不斷促使學生一分為二地看待問題，能看到事物消極的一面，也要善于發(fā)現(xiàn)事物積極的一面，最終學會用辯證的思維看待社會生活中的實際現(xiàn)象。

（一）鼓勵學生大膽質(zhì)疑

培養(yǎng)學生辯證意識首先需要打破學生的定勢思維。而這自然就需要另辟蹊徑，引導學生敢問為什么，敢于提出質(zhì)疑。正如偉大的科學家都是在質(zhì)疑前人的基礎上獲得更具科學性的定理一樣，辯證思維的起點就是“質(zhì)疑”。新時代高中政治教師在課堂教學中要鼓勵學生“質(zhì)疑”，將學生的這種“質(zhì)疑”進行強化。比如，當學生提出疑問后，應及時肯定學生的“質(zhì)疑”，說一句“很愛思考，這樣很好”，以肯定其“質(zhì)疑”的行為;或者說一句“老師看到了你很認真”，用以肯定學生的努力。

（二）大力開展探究式教學

培養(yǎng)學生辯證思維除了會質(zhì)疑之外，還離不開深層次思考。如果一個人的思考永遠停留在淺層面，那么他是學不會辯證看待事物的，遇到問題也常常會采取極端手段，思考問題更是“單線條”，容易走進思維“胡同”，形成思維定式。因此，在高中政治教學中要想培養(yǎng)學生辯證思維，應當大力開展探究式教學，把學生思維引向深層次，促進學生深度思考，培養(yǎng)學生探究精神。具體而言，教師要在課堂教學實踐中將學生分成若干小組，組織學生就問題展開自主探索和自由論述，充分給予學生表達自己想法的空間，最大限度地激活學生思維，同時以小組合作探究的形式，幫助學生思維碰撞，集思廣益。

（三）適當組織學生進行課堂辯論

學會深度思考是辯證思維形成的前提，但真正引導學生辯證分析問題、解決矛盾才是學生辯證思維形成的重要環(huán)節(jié)。教師在教學實踐中不妨常設課堂“留白”，給學生一個辯證的機會，讓學生能夠在課堂上就問題自由辯論，打開學生的思維，引導學生一分為二地看待問題。教師應常在課堂上組織學生開展小型辯論賽，讓學生分為正反方辯手。

（四）積極鼓勵學生進行思維上的創(chuàng)新

培養(yǎng)學生辯證思維的終點在于創(chuàng)新，通過辯證看待事物從而提出自己獨特的看法，這就是思維的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新會帶動行為創(chuàng)新，從而過渡到創(chuàng)造?，F(xiàn)代社會提倡創(chuàng)新創(chuàng)造，教師在教學實踐中要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在高中政治教學中，教師要多鼓勵學生創(chuàng)新，通過創(chuàng)新深化學生的辯證思維，進一步提高學生辯證觀察事物、分析現(xiàn)象、解決矛盾的能力。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生辯證思維是高中政治課程、核心素養(yǎng)的基本要求，是學生發(fā)展的內(nèi)在需要。廣大教師應積極引導學生質(zhì)疑、探究、思考、創(chuàng)新，激活學生思維，促使學生一分為二、辯證地看待事物，從而獲得思維能力的發(fā)展。

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