竇文玲

摘要：幼兒美術教學對于幼兒審美能力與藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的。近些年來，隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒美術教學有了很大的改進，但是在當前幼兒美術教學中存在著一些問題，一定程度上影響了美術活動的有效性。為此，特就幼兒園美術教學中存在的問題以及解決策略展開論述。

關鍵詞：幼兒園;美術;趣味教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-319

引言

在幼兒美術教學中要不斷豐富教學內容，提升幼兒的創(chuàng)作興趣，不能僅將繪畫技巧灌輸給幼兒，還要結合幼兒的情感體驗，組織幼兒參加各種活動，嘗試激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，幫助幼兒提升美術創(chuàng)作的能力，使其美術作品更具表現(xiàn)力。

一、幼兒園美術教學現(xiàn)狀

（一）社會認知功利化

雖然現(xiàn)在的幼兒美術教育得到了社會的廣泛關注和家長們的高度重視，但是，許多家長甚至教師只關注最終的結果，只關注孩子美術技能的外在表現(xiàn)以及能拿的證書和獎項，往往忽略了幼兒美術教育的本質，直接影響幼兒園美術教學的科學開展。

（二）幼兒園美術課程授課模式較為單一

從目前國內幼兒園美術教師采取的授課模式來看，通常借助示范教學法組織教學，這樣的教學模式過于單薄和單一。舉例而言，在筆者參加的一次美術教學公開課上，授課教師針對本節(jié)課的教學內容是帶領學生畫螃蟹這一主題，首先設計了螃蟹圖片展示環(huán)節(jié)，授課教師將課前搜集和準備好的螃蟹圖片展示在黑板上供幼兒觀看;其次，組織幼兒結合所觀察到的圖片，歸納螃蟹的形態(tài)特征，通過授課教師的引導，學生歸納出：螃蟹的身體包括了兩只眼睛、兩只蟹鉗、六條腿、身體是橢圓形;然后，授課教師在黑板上為幼兒進行繪制螃蟹的演示，演示之后，要求幼兒按照教師的示范開始創(chuàng)作，這時，幼兒此前的觀察經(jīng)驗已經(jīng)無用，其均會一邊抬頭觀察教師的畫作，一邊進行繪制，甚至部分幼兒所繪制的螃蟹的游動方向同教師所繪制的螃蟹也是一樣的。

二、幼兒園美術趣味性教學策略

（一）尊重幼兒個性表達

幼兒美術教師應當在教學當中注重對幼兒個性的呼應。在日常的美術教學當中，幼兒美術教師應當確保自身的教學思路是清晰且明確的，并且所設計的教學內容應當實現(xiàn)對幼兒興趣著眼點的呼應。舉例而言，幼兒美術教師在幼兒創(chuàng)作一幅美術畫作之后，應當啟發(fā)其為自己所創(chuàng)作的畫作起一個動聽的名字，由此將會激發(fā)起幼兒的熱情。此外，幼兒美術教師應當注重對幼兒創(chuàng)作表達熱情的激發(fā)?！敖虒W要有法，教時無定法，貴在能得法?！庇變好佬g教師在教學當中，應當意識到，幼兒掌握系統(tǒng)的美術知識和美術技能并非是短時間可以完成的事，而是應當反復組織幼兒進行創(chuàng)作練習。幼兒美術教師應當充分考慮到幼兒的美術知識學情，注重對幼兒創(chuàng)作表達情感的有效激發(fā)，由此將會使幼兒能夠真正發(fā)自內心地愛上美術創(chuàng)作活動，而不是因為教師的要求而不得不為之。

（二）觀察生活，汲取靈感

教育家克伯屈認為，教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助生活。美術創(chuàng)作也是如此。美術創(chuàng)作不能離開生活，生活是藝術的源泉。在幼兒美術教學中也要引導幼兒觀察生活，引導幼兒嘗試從生活中汲取靈感。要鼓勵幼兒觀察周圍環(huán)境，關心身邊的人如何生活，注意他們的一舉一動和表情變化，并嘗試揣摩他們?yōu)楹稳绱俗?，為何會流露出這樣的表情。在引導幼兒創(chuàng)作的時候，也要選擇一些貼近幼兒實際生活的美術創(chuàng)作內容，讓幼兒建立起美術創(chuàng)作和生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，進而提升創(chuàng)作效果。例如，在幼兒閱讀了《我爸爸》這個繪本故事后，引導其展開生活觀察的活動，看看自己的爸爸每天都在做什么，嘗試將自己的發(fā)現(xiàn)用于美術創(chuàng)作中。首先，引導幼兒關注爸爸的身體動作：“你的爸爸每天都做些什么事情呢？會不會和你玩耍？是不是做家務呢？你爸爸會做飯嗎？”然后，引導幼兒觀察爸爸在做某件事情時的動作細節(jié)：“爸爸在看電視的時候，坐姿是什么樣子的？他的腿放在什么地方？手又是放在哪里的呢？”其次，引導幼兒觀察爸爸的面部表情：“爸爸生氣的時候，他臉上是什么樣子的？他是不是有快樂、悲傷的時候呢？這個時候他的表情又是如何的？”最后，帶領幼兒開展自主創(chuàng)作的活動，嘗試繪畫自己觀察到的爸爸，描繪爸爸的動態(tài)形象。有的幼兒畫了一個“大力士爸爸”，畫的是爸爸外出購物的樣子，他手中提著好幾袋米，但依然表情輕松，健步如飛。由于幼兒的想象力比較豐富，所以幼兒觀察到的生活現(xiàn)象可能也和成年人不同。這時教師不要強行指導幼兒從成年人的角度觀察生活，而要鼓勵幼兒運用觀看、傾聽、觸摸、品嘗等方法，自主探究這個世界，將自己的個性化感受融入美術創(chuàng)作中，從而更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，描繪出生動鮮活而有創(chuàng)意的作品。

（三）力求豐富培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

豐富幼兒的感性經(jīng)驗。教師在選擇內容時應力求豐富多樣，將手工、繪畫和美術欣賞三者有機結合，做到多種美術形式并行。教師可以根據(jù)時令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時制宜，讓幼兒通過自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，充分感受外部美好事物，同時，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，引導他們進行細致的觀察，豐富他們的感性經(jīng)驗，幫助幼兒積累形象具體、直觀直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)和釋放他們的美術潛能。突出教學的“游戲性”。教師應多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術教學內容、形式和題材，使美術教學內容本身成為一種游戲，靈活機動地給予幼兒意想不到的引導和鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使教學內容和教學過程得以廣泛延伸，讓幼兒在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。

結束語

幼兒年齡小，天性愛玩好動，將趣味性運用到美術教學中，可以讓幼兒在游戲中體驗到作畫的樂趣，從而更加樂此不疲地積極投入進去。隨著教育制度的改革和發(fā)展，更加注重幼兒的快樂學習和素質教育。將趣味游戲和美術活動有效結合起來，可以讓幼兒在游戲中快樂輕松的感受和嘗試美術活動，激發(fā)了幼兒的繪畫動機，積累了更多繪畫素材，也培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力。

參考文獻

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