毛應(yīng)春

摘要：幼兒群體，處在初步認(rèn)識(shí)世界的階段，因此教師在此時(shí)對(duì)其進(jìn)行的教育都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為此，幼兒教師應(yīng)重視幼兒教育的意義，合理制定教育計(jì)劃，不斷提升教育成效。開展勞動(dòng)教育的意義在于引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)其了解具體的勞動(dòng)行為，并且形成主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣，若勞動(dòng)教育缺位，有可能導(dǎo)致幼兒獨(dú)立自主性較差，且無法掌握必備的生活技能，從而影響其未來的生活與發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒時(shí)期開展勞動(dòng)教育的意義，并且推進(jìn)針對(duì)性策略探究進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：幼兒群體;幼兒教育;勞動(dòng)教育;針對(duì)性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-188

在目前的幼兒教育階段，受應(yīng)試教育影響，教育方式較為傳統(tǒng)陳舊，教育內(nèi)容未能根據(jù)時(shí)代發(fā)展適時(shí)創(chuàng)新，教育目標(biāo)與任務(wù)較為單一且機(jī)械，由此導(dǎo)致幼兒教育缺乏生機(jī)與活力，無法有效引起幼兒的興趣及熱情，從而導(dǎo)致教育成效不斷下降。勞動(dòng)教育是為了全面促進(jìn)幼兒發(fā)展，從而不斷提升其核心素養(yǎng)的教育方式，因此教師應(yīng)深刻了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，推進(jìn)勞動(dòng)教育融入幼兒教育的各個(gè)階段，促使幼兒在潛移默化中培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)行為，并且推進(jìn)其在生活與幼兒園內(nèi)自主實(shí)施勞動(dòng)行為。

一、幼兒時(shí)期開展勞動(dòng)教育的意義

（一）培養(yǎng)社會(huì)能力，樹立獨(dú)立自主意識(shí)

勞動(dòng)教育的開展有助于幼兒了解社會(huì)角色這一概念，人在社會(huì)中都需要付出勞動(dòng)，由此才可實(shí)現(xiàn)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，因此在幼兒時(shí)期開展勞動(dòng)教育有助于幼兒清晰認(rèn)知這一點(diǎn)，了解勞動(dòng)的必要性，并且樹立主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)其社會(huì)能力的發(fā)展。與此同時(shí)，開展勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒自己的事情自己干的意識(shí)，從而可以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主意識(shí)的深化，進(jìn)而不斷提高其生活能力，以及促進(jìn)社會(huì)能力的不斷提升。在勞動(dòng)教育中，需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，其有助于幼兒在團(tuán)體中尋找自身角色，并且學(xué)會(huì)與他人溝通與交流的技巧，從而可不斷提升其社會(huì)交往能力，進(jìn)而推進(jìn)其社會(huì)能力的綜合發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，培養(yǎng)多種技巧能力

幼兒勞動(dòng)教育是國家加強(qiáng)對(duì)青少年素質(zhì)教育的延伸與拓展，是對(duì)國家政策與要求的呼應(yīng)，并且勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐類技巧的培養(yǎng)，有助于幼兒動(dòng)手能力的增強(qiáng)，并且可有效提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，由此可共同推進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)智能的提升，從而推進(jìn)幼兒智力的有效開發(fā)與提升。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育是道德教育中的重要組成部分，有助于引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中鍛煉堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，并且實(shí)踐證明，在勞動(dòng)中有助于幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。由此可見，教師開展勞動(dòng)教育，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展，并且培養(yǎng)其多種生活技巧與能力。

二、幼兒時(shí)期開展勞動(dòng)教育的策略

（一）滲透至日?；顒?dòng)中，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在幼兒園中，日常的各項(xiàng)活動(dòng)是幼兒接觸頻次最高的，但是因?yàn)槠涫侨粘Ｐ袨椋虼私處熑菀缀鲆曉谶@一過程中對(duì)幼兒開展教育，浪費(fèi)了較好的教育機(jī)會(huì)。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)行為的教授，因此教師在日常活動(dòng)中合理融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，有助于幼兒在潛移默化中樹立正確的觀念。為此，教師應(yīng)結(jié)合日常活動(dòng)，合理融入勞動(dòng)教育的目標(biāo)與任務(wù)，幫助幼兒培養(yǎng)良好習(xí)慣，例如，教師應(yīng)首先制定教育計(jì)劃，首先教師在中午吃飯的過程中要求幼兒自己打飯，并且在吃完飯后自覺將碗教到教師處，由此可逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的良好習(xí)慣，其次教師在幼兒午休期間，要求幼兒自己鋪床，自己穿脫衣服，并且在午休結(jié)束后自己收拾床鋪，由此可以培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的意識(shí)，并且隨著教師將其設(shè)定為固定步驟，有助于幼兒逐漸形成良好習(xí)慣，最后教師可將班內(nèi)幼兒分組，在每天的課程結(jié)束后簡單打掃班內(nèi)衛(wèi)生，由此可以培養(yǎng)幼兒注重整潔的良好習(xí)慣，推進(jìn)其行為的養(yǎng)成。由此可見，教師將勞動(dòng)教育滲透至日?；顒?dòng)中，有助于幼兒在高頻次的行為中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）引入至課程教育中，樹立正確觀念

勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐行為與意識(shí)，因此教師往往無法有效搭建其與課程教育間的聯(lián)系，由此便錯(cuò)過了較為高效的一個(gè)教育機(jī)會(huì)。課程教育旨在通過集中的時(shí)間對(duì)幼兒開展知識(shí)講授活動(dòng)，促使幼兒在聽取的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此其在知識(shí)講解方面具有強(qiáng)大的功能。為此，教師應(yīng)將勞動(dòng)教育引入至課程教育中，從而引導(dǎo)幼兒樹立正確觀念，例如，教師可在教授簡單漢語知識(shí)過程中，融入勞動(dòng)教育知識(shí)，首先教師選取一些與勞動(dòng)相關(guān)的字或詞，結(jié)合其意思創(chuàng)造趣味性小故事，其次教師將小故事講解給幼兒聽，以激發(fā)幼兒的興趣，促使其在趣味講解的過程中，一邊學(xué)習(xí)簡單漢語知識(shí)，一邊感悟勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)，最后教師引導(dǎo)幼兒自主回顧課程內(nèi)容，加深其對(duì)課程內(nèi)容與勞動(dòng)教育內(nèi)容的理解與記憶，從而推動(dòng)其樹立正確勞動(dòng)觀念。由此可見，教師將勞動(dòng)教育與課程教育相結(jié)合，可以有效推進(jìn)兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)與目標(biāo)的達(dá)成，從而促進(jìn)幼兒樹立關(guān)于勞動(dòng)的正確行為觀念，進(jìn)而提高勞動(dòng)教育的成效。

（三）融合進(jìn)課后作業(yè)中，提高實(shí)踐頻次

勞動(dòng)教育的最終目的便是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確意識(shí)指導(dǎo)其實(shí)踐行為，從而可以不斷提高其勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)能力，因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給予其運(yùn)用意識(shí)推動(dòng)正確行為實(shí)施的機(jī)會(huì)。課后作業(yè)的目的并不是為了完成教育任務(wù)，而應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒自查自糾，并且通過這一形式檢查幼兒的學(xué)習(xí)成果。為此，教師應(yīng)將勞動(dòng)教育融合入課后作業(yè)中，以提高幼兒勞動(dòng)實(shí)踐的頻次，例如，教師可布置課后勞動(dòng)作業(yè)為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，首先教師要求幼兒回到家中幫助父母做一件力所能及的小事，并且在其完成后寫下一篇日記，可記錄勞動(dòng)過程，也可記錄爸媽的反應(yīng)，其次教師在次日課程內(nèi)要求幾名幼兒分享自己的心得與感受，最后教師要求幼兒一周之內(nèi)要幫助家長做二至三次家務(wù)，從而促進(jìn)其勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見，教師將勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)與課后作業(yè)相融合，可以促進(jìn)實(shí)踐頻次的提高，有助于勞動(dòng)教育的不斷推進(jìn)。

綜上所述，在幼兒教育階段，首先幼兒處于啟蒙階段，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的品格，促進(jìn)其人格健康發(fā)展，其次勞動(dòng)教育是國家對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，有助于培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念，從而不斷提升核心素養(yǎng)，最后目前的幼兒教育方式缺乏創(chuàng)新，已經(jīng)不符合時(shí)代要求，并且不能有效針對(duì)新一代幼兒群體。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在幼兒教育中開展勞動(dòng)教育的意義，不斷創(chuàng)新教育方式。

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