朱猛

摘要：興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種信息為一體，極大滿足了學(xué)生視聽(tīng)等感官要求。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)參與到教學(xué)中。我以自己在教學(xué)中的體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧用電教媒體提高教學(xué)效果。全文主要從兩方面進(jìn)行了闡述：一、利用電教媒體，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二、創(chuàng)設(shè)和展示與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)中;巧用電教媒體;提高教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-068

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，利用現(xiàn)代電教媒體技術(shù)的確改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且能創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情境，能使學(xué)生發(fā)揮直觀想象作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地提高了教學(xué)效果。

一、利用電教媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的趣味性和作用，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生親切感。語(yǔ)文教科書(shū)的素材基本上都來(lái)源于學(xué)生生活，只是學(xué)生沒(méi)有留心，教學(xué)中教師可利用多媒體再現(xiàn)生活場(chǎng)景。小學(xué)生的思維發(fā)展很大程度上借助于形象思維，因此他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教《草原》一課時(shí)，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處景色迷人，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣.立刻被激發(fā)起來(lái)。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放影像，屏幕上那潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的興趣，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng).帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和展示與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生思維能力。

教科書(shū)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，以使得學(xué)生對(duì)于閱讀教科書(shū)沒(méi)有枯燥，恐懼感，而產(chǎn)生一種愿望甚至喜愛(ài)的積極情感。在教學(xué)課文《五彩池》時(shí)，將我在九寨溝旅游時(shí)時(shí)所拍攝的風(fēng)光照片通過(guò)電教媒體展示給學(xué)生，配上優(yōu)美的課文朗誦，把學(xué)生帶人神話般的美景，讓學(xué)生去飽覽祖國(guó)美好河山五彩池之美，并把我在九寨溝的所見(jiàn)所聞告訴學(xué)生，同時(shí)回放黃龍、松潘五彩池形狀、五彩池水的顏色，幫助學(xué)生正確迅速地理解五彩池形成的原因和池水會(huì)顯出不同顏色的原因，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力。

又如我在教學(xué)課文《桂林山水》一文時(shí)。學(xué)生初讀課文后，即時(shí)運(yùn)用教室內(nèi)的白板展示桂林山水的情景圖片，讓學(xué)生想象漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，通過(guò)讀課文進(jìn)一步體會(huì)出漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn);讓學(xué)生領(lǐng)略桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，想象象鼻山和駱駝山在自己心目中的樣子;讓學(xué)生體會(huì)到“舟行碧波上、人在畫(huà)中游”，并設(shè)想如果自己就是那畫(huà)中的蕩舟之人，在這連綿不斷的畫(huà)卷中會(huì)有什么想法？學(xué)生暢所欲言，這樣既培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力，又把學(xué)生帶人文中所描寫(xiě)的意境，產(chǎn)生身臨其境的效果，更是受到美的陶冶。

再如我在教學(xué)《回聲》一文時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，再結(jié)合課文中的插圖初步了解小青蛙跟著媽媽來(lái)到橋洞底下，看到周圍美麗的景象，高興的叫起來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在跟他說(shuō)話，產(chǎn)生了疑問(wèn)。這時(shí)，我為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我利用班班通中的教學(xué)資源授課，當(dāng)講到“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)?！睍r(shí)，我利用班班通出示水波蕩漾的小視頻，屏幕上就呈現(xiàn)出放大的平靜的水面，輕輕一擊水面，水面立即漾起波紋，波紋遇到橋洞的石壁又彈回水中心，形成水波，這時(shí)我隨即聲情并茂的說(shuō)：“聲音就像水波一樣，碰到橋洞的石壁，也要返……學(xué)生認(rèn)識(shí)回聲。

實(shí)踐證明，把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用到一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得更加輕松、愉悅。在我們農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)在都安裝了班班通教學(xué)設(shè)備，我們借用云教育資源平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使教與學(xué)的交流反文饋?zhàn)兊酶苯?、更及時(shí)，教學(xué)效果一定會(huì)更好。