馬潔

摘要：足球運(yùn)動(dòng)本身具有較強(qiáng)的競(jìng)賽性質(zhì)，在幼兒園大班的足球游戲活動(dòng)組織過程中對(duì)游戲形式進(jìn)行競(jìng)賽化創(chuàng)新，能夠使幼兒置身于更貼近真實(shí)足球運(yùn)動(dòng)模式的環(huán)境中，進(jìn)一步深化幼兒對(duì)足球的了解，并在綜合性更強(qiáng)的競(jìng)賽模式下促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)一步提升。在幼兒園大班的教育實(shí)踐活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)足球游戲進(jìn)行競(jìng)賽化創(chuàng)新的目標(biāo)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，從而打造更貼近幼兒特征的競(jìng)賽環(huán)境，以此使幼兒獲得優(yōu)化的游戲活動(dòng)參與體驗(yàn)，從中得到最大化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;競(jìng)賽化創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-036

通過以往各個(gè)階段的幼兒園足球游戲開展，幼兒已經(jīng)通過活動(dòng)參與初步掌握了基礎(chǔ)的足球運(yùn)動(dòng)技能，并從運(yùn)動(dòng)過程中得到了身體素質(zhì)的鍛煉，已經(jīng)具備較為良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。于是在大班階段的足球游戲組織過程中，幼兒教師應(yīng)在足球游戲活動(dòng)模式的基礎(chǔ)上對(duì)其組織形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合性豐富，使其能夠以更為綜合的形式組織幼兒參與，以此使幼兒更為深入地了解足球運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的進(jìn)一步精進(jìn)。在這一理念的指導(dǎo)下，幼兒園大班教師可以基于足球運(yùn)動(dòng)本身的競(jìng)技性，對(duì)其進(jìn)行競(jìng)賽化的創(chuàng)新，使其能夠以更為貼近足球運(yùn)動(dòng)本身形式的綜合模式引導(dǎo)幼兒的參與，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，幼兒教師應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)競(jìng)賽化創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，從活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)分析如何合理地搭建競(jìng)賽化足球游戲平臺(tái)，為幼兒的發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

一、建立完善競(jìng)賽機(jī)制

競(jìng)賽機(jī)制是支撐足球競(jìng)賽游戲得以開展的重要框架，只有建立合理的競(jìng)賽機(jī)制，競(jìng)賽游戲活動(dòng)才能有效地兼容多名幼兒參與其中，使幼兒在機(jī)制的運(yùn)作下開展一系列運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，最終順利地完成足球競(jìng)賽并建立良好的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使其運(yùn)動(dòng)能力得到最大化的提高。為了在幼兒園大班中對(duì)足球游戲進(jìn)行競(jìng)賽化的創(chuàng)新，教師應(yīng)首先結(jié)合大班幼兒的實(shí)際特征，建立完善的競(jìng)賽機(jī)制，以此引導(dǎo)幼兒競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)際參與。

例如教師應(yīng)在幼兒園大班的教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段的幼兒雖初步掌握了足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能，但是以往的足球游戲并未引導(dǎo)幼兒將運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行聯(lián)系性地應(yīng)用，所以幼兒對(duì)技能的綜合運(yùn)動(dòng)能力較差。而足球競(jìng)賽游戲往往需要幼兒更靈活地掌握各項(xiàng)技能，通過綜合運(yùn)用的方式實(shí)現(xiàn)得分目標(biāo)，因此在游戲機(jī)制的設(shè)置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整競(jìng)賽的節(jié)奏，通過建立更加看重幼兒對(duì)技能運(yùn)用的機(jī)制的方式，使幼兒能夠在機(jī)制的運(yùn)作作用下更加專注于自身技能的靈活運(yùn)用。這一機(jī)制的建立真正發(fā)揮了對(duì)幼兒的指向作用，使得幼兒能夠切實(shí)通過競(jìng)賽游戲?qū)崿F(xiàn)個(gè)人足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的切實(shí)提高。

二、嚴(yán)格遵守競(jìng)賽規(guī)則

競(jìng)賽是一種得分制的實(shí)踐形式，所以在對(duì)幼兒園大班的足球游戲進(jìn)行競(jìng)賽化創(chuàng)新的過程中，幼兒教師還應(yīng)切實(shí)落實(shí)競(jìng)賽規(guī)則，在競(jìng)賽過程中以規(guī)則對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)行為進(jìn)行監(jiān)督與約束。這將使得競(jìng)賽的得分更加公平，以此保障每個(gè)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)游戲參與積極性，使得大班幼兒能夠始終在競(jìng)賽的激勵(lì)作用下積極地參與到足球競(jìng)賽游戲之中，切實(shí)推動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升，助力幼兒的健康成長(zhǎng)。

例如在大班足球競(jìng)賽游戲的組織過程中，教師應(yīng)針對(duì)得分方式進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并從正式的足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則中沿用下相關(guān)規(guī)則，在競(jìng)賽游戲開始前對(duì)幼兒做好規(guī)則的強(qiáng)調(diào)工作。這使得幼兒能夠在教師的強(qiáng)調(diào)作用下切實(shí)自覺地參與到游戲環(huán)節(jié)之中，一定程度上減少了利用投擲等方式進(jìn)行游戲的不規(guī)則現(xiàn)象。另外，教師還應(yīng)時(shí)時(shí)對(duì)競(jìng)賽過程進(jìn)行監(jiān)督，在公正性的原則下對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范性約束，真正保證足球競(jìng)賽游戲的公平性。這將充分尊重每一個(gè)大班幼兒的心理需求，使得幼兒始終以積極的態(tài)度參與到競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)之中，真正在競(jìng)賽中得到個(gè)人能力的切實(shí)提高。

三、設(shè)置均衡競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)

在競(jìng)賽過程中，為了使競(jìng)賽形式進(jìn)一步激發(fā)幼兒的足球運(yùn)動(dòng)積極參與心理，教師還可以通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的方式，驅(qū)使幼兒更為積極地參與到競(jìng)賽環(huán)節(jié)之中。這要求教師始終以均衡性為原則，適當(dāng)為競(jìng)賽勝利的成員提供簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，這能夠以物質(zhì)的形式進(jìn)一步激發(fā)幼兒的良性競(jìng)爭(zhēng)心理，提升幼兒的競(jìng)賽參與積極性，最終真正在專注的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的提高。

例如教師在足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽游戲的組織過程中，可以將額外的糖果、點(diǎn)心作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)大班幼兒以更積極的態(tài)度參與到運(yùn)動(dòng)過程之中。這種較小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能夠一定程度上激發(fā)幼兒的良性競(jìng)爭(zhēng)心理，又能夠保障在恰當(dāng)范圍內(nèi)促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)心理健康發(fā)展，使幼兒始終以良性的心態(tài)投入每一次運(yùn)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，最終真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力與身心同步健康發(fā)展的綜合教育目標(biāo)。

競(jìng)賽化的創(chuàng)新使得足球運(yùn)動(dòng)更加綜合，同時(shí)也使得足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展過程中對(duì)幼兒的組織方式更為復(fù)雜。這要求幼兒教師真正從多方面考慮幼兒的實(shí)踐特征，貼合競(jìng)賽形式設(shè)置科學(xué)的組織策略，由此打造符合幼兒需求的競(jìng)賽環(huán)境，切實(shí)推動(dòng)幼兒的積極參與，助力幼兒足球素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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