張艷

摘要：在幼兒園大班開展足球游戲活動需要教師充分發(fā)揮自身對幼兒的引導(dǎo)職能，以此使幼兒的足球游戲參與更為有序，以此最為有效地完成足球運(yùn)動游戲，從而在良好的運(yùn)動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)個人足球能力以及身體素質(zhì)的最大化發(fā)展。在幼兒園足球游戲的組織過程中，幼兒教師應(yīng)系統(tǒng)地做好引導(dǎo)策略的分析，細(xì)分不同游戲階段的引導(dǎo)模式，以此更為系統(tǒng)化地對幼兒在游戲過程中的實(shí)踐進(jìn)行協(xié)調(diào)，最終真正為幼兒的全面發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;引導(dǎo)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-012

足球游戲是通過對足球運(yùn)動進(jìn)行游戲化開展的特殊運(yùn)動形式，其在保留了足球項(xiàng)目運(yùn)動特征的同時賦予了其游戲的趣味化形式，十分符合幼兒園大班幼兒的運(yùn)動特征以及心理興趣機(jī)制，是幼兒園健康目標(biāo)下運(yùn)動活動課程開展的重要形式。然而幼兒的自我組織能力相對較差，所以在實(shí)際的運(yùn)動開展過程中必須要全程由幼兒教師對幼兒進(jìn)行輔助性的引導(dǎo)，為幼兒的活動提供重要的約束與指向，以此保障足球運(yùn)動的順利開展，使幼兒在良好的運(yùn)動體驗(yàn)中最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而為了使教師的引導(dǎo)在幼兒園足球游戲開展過程中更加合理，使其能夠最大化地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)職能助力幼兒的綜合發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合足球游戲的開展結(jié)構(gòu)分析具體的引導(dǎo)策略，使后續(xù)的引導(dǎo)活動更加具有針對性，切實(shí)促進(jìn)足球游戲效率的提高。

一、游戲行為的安全規(guī)范引導(dǎo)

安全性是幼兒園游戲活動開展過程中的第一要義。尤其是在足球游戲這種運(yùn)動性質(zhì)的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中，教師更應(yīng)保障幼兒的人身安全，以安全性為指向做好安全隱患的排查工作，為幼兒的健康成長做好危險的預(yù)防工作。除此之外，幼兒教師還應(yīng)在幼兒園教育活動中以安全性作為自身引導(dǎo)幼兒實(shí)踐的首要準(zhǔn)則，切實(shí)在游戲開展過程中做好幼兒游戲行為的安全規(guī)范引導(dǎo)工作，保障幼兒始終在足球游戲的運(yùn)動規(guī)范中以安全的行為完成實(shí)踐，切實(shí)減少運(yùn)動過程中不必要的危險行為，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

例如在幼兒園大班的足球游戲開展過程中，部分幼兒缺乏自我規(guī)范意識，常常出現(xiàn)相互推搡爭奪足球的危險行為，這在一定程度上對幼兒形成了較為嚴(yán)重的安全隱患。于是教師在幼兒園足球游戲組織過程中應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的實(shí)踐行為，并通過制定安全規(guī)定的方式對幼兒進(jìn)行安全行為的強(qiáng)調(diào)工作，以具體規(guī)定約束幼兒在游戲過程中的行為。通過幼兒教師一系列以安全為核心的引導(dǎo)方式，幼兒在游戲過程中能夠更好地協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，注意自身行為的規(guī)范性，切實(shí)減少運(yùn)動過程中幼兒行為帶來的危險，促進(jìn)幼兒的健康成長。

二、游戲規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行引導(dǎo)

足球游戲作為一種運(yùn)動游戲，必須要具備完善的規(guī)則條例對幼兒足球運(yùn)動的開展形式進(jìn)行約束，才能使幼兒更深入地了解足球，使其所掌握的運(yùn)動技能符合規(guī)范，真正為其未來的運(yùn)動參與打下重要基礎(chǔ)。而為了幼兒能夠真正遵守運(yùn)動游戲規(guī)則，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自身在游戲過程中對幼兒游戲規(guī)則執(zhí)行的嚴(yán)格引導(dǎo)職能，確保幼兒在教師的監(jiān)督下真正遵守規(guī)則，助力足球游戲開展有效性的提高。

為此，幼兒教師可以將足球競賽規(guī)則延伸到幼兒園大班的足球游戲開展過程中，除了對幼兒進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深幼兒對足球規(guī)則的印象之外，教師還應(yīng)在幼兒游戲參與的過程中及時發(fā)現(xiàn)幼兒的違規(guī)行為，并及時指出幼兒的違規(guī)行為，結(jié)合幼兒具體的行為對幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)則教育。這不僅能夠構(gòu)建更加規(guī)范的足球游戲環(huán)境，還將進(jìn)一步塑造幼兒的規(guī)則意識，切實(shí)為幼兒運(yùn)動技能的提升以及運(yùn)動品格的形成打下重要的基礎(chǔ)。

三、游戲形式的靈活組織引導(dǎo)

幼兒在幼兒園教育活動的參與過程中具有較強(qiáng)的主觀性，這要求幼兒教師必須充分把握幼兒的心理興趣需求對幼兒進(jìn)行興趣培養(yǎng)工作，才能切實(shí)提高幼兒園活動的開展有效性。在幼兒園大班的足球游戲組織過程中，為了使幼兒能夠形成對足球運(yùn)動的興趣，幼兒教師不能墨守成規(guī)地以機(jī)械化游戲組織方式引導(dǎo)幼兒的足球游戲參與，而是真正以靈活的組織方式引導(dǎo)幼兒參與到多元的游戲形式之中，以此切實(shí)給予幼兒以新鮮感，使幼兒能夠逐漸形成對足球運(yùn)動的參與興趣。

例如幼兒教師可以組織幼兒開展多種形式的足球游戲，如在合作游戲模式下打造不同合作群體的游戲機(jī)制，或是在競賽中設(shè)置多元化的競賽機(jī)制，以此滿足幼兒的好奇心理，使幼兒能夠在新鮮的游戲形式吸引下始終以興趣為引，積極地參與到游戲環(huán)節(jié)之中。通過這種引導(dǎo)方式，幼兒能夠始終對足球游戲過程形成趣味化的體驗(yàn)，最終真正形成牢固的足球運(yùn)動參與興趣，這將驅(qū)動幼兒在未來的生活中自主參與到足球運(yùn)動環(huán)節(jié)之中，為幼兒足球運(yùn)動技能與身體素質(zhì)的長效發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

在幼兒園足球游戲的組織過程中只有幼兒教師對幼兒進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，才能真正使幼兒有序地完成游戲目標(biāo)，建立更優(yōu)化的運(yùn)動體驗(yàn)，最終真正在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個人運(yùn)動能力的全面發(fā)展，為幼兒身體素質(zhì)的健康發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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