王玉蘭

摘要：?本文是根據(jù)課題研究中對鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化教學(xué)的案例，總結(jié)出一些設(shè)計(jì)生活化教學(xué)的方法，充實(shí)信息技術(shù)生活化教學(xué)資源庫，初步探索出設(shè)計(jì)鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵字：鍵盤操作;生活化;設(shè)計(jì)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-336

文字輸入工具主要依賴于鍵盤，利用鍵盤中的快捷鍵進(jìn)行操作還可以更大地提高工作效率。所以，對小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的鍵盤教學(xué)是信息技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要的作用。但是鍵盤操作的學(xué)習(xí)比較枯燥無味，過于理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，知識掌握不牢，鍵盤教學(xué)遇到很大阻力。本文旨在對鍵盤操作教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，根據(jù)課題小組的研究提出一些行之有效的教學(xué)策略。

信息技術(shù)新課標(biāo)指出：“小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、良好的信息意識、必要的信息處理能力和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題?！苯逃睦韺W(xué)的研究也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)感興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，孩子們對直觀的、生動的學(xué)習(xí)材料感興趣，有主動學(xué)習(xí)的熱情。因此，信息技術(shù)課堂的教學(xué)要貼近小學(xué)生生活才能吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)。

基于以上理論依據(jù)，本學(xué)期我們信息技術(shù)學(xué)科組的教師開展了《小學(xué)四年級鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐研究---以南寧市玉洞小學(xué)為例》課題的研究，經(jīng)過一個學(xué)期的磨課、研討，課題組成員初步建設(shè)了小學(xué)四年級信息技術(shù)教材中鍵盤操作模塊的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)案例資源庫?，F(xiàn)對初步探索出來的設(shè)計(jì)鍵盤操作內(nèi)容課堂生活化教學(xué)的策略介紹如下：

一、教學(xué)情境生活化：緊扣時事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們現(xiàn)在使用的信息技術(shù)教材是幾年前甚至是十多年前出版的，里面選用的教學(xué)案例與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，不符合教學(xué)需要。根據(jù)信息技術(shù)課程時代性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，我們信息技術(shù)教師可以結(jié)合當(dāng)前社會生活中的熱點(diǎn)時事，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)人文精神、打動學(xué)生心靈的教學(xué)情境。

比如我們課題組張老師5月底計(jì)劃上的《讓古詩“走”進(jìn)電腦》這一課時，世界雜交水稻之父袁隆平院士剛剛?cè)ナ?，整個中華民族處在悲痛之中。在這樣的環(huán)境氛圍下，我們決定以牢記袁隆平院士對我們中國甚至對世界的偉大貢獻(xiàn)，深切緬懷袁隆平院士為教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生牢牢記住“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易，珍惜每一粒糧食的意識。學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)會了輸入古詩《憫農(nóng)》，完成教學(xué)目標(biāo)。拓展訓(xùn)練階段張老師還創(chuàng)設(shè)了“爺爺，我想對您說”任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生將想對袁隆平爺爺說的話記錄下來。這樣的教學(xué)情境不僅成功地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用起來，同時還在課堂教學(xué)中滲透了德育教育，打動了學(xué)生的心靈。匯報環(huán)節(jié)很多學(xué)生紛紛表示要向袁隆平爺爺學(xué)習(xí)，同時為自己之前浪費(fèi)糧食的行為感到愧疚，立志以后要從小事做起“豐年不忘饑苦，富歲當(dāng)思節(jié)約”，養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣。最后老師總結(jié)“希望同學(xué)們學(xué)習(xí)袁隆平院士為國為民無私奉獻(xiàn)的精神，同時從現(xiàn)在做起，用實(shí)際行動參與到節(jié)約糧食的行動中來，讓節(jié)約引領(lǐng)風(fēng)尚，珍惜每一粒糧食?！?/p>

從學(xué)生對爺爺說的話中，看到的是學(xué)生感動著爺爺?shù)氖论E，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感流露。由此可見，把現(xiàn)實(shí)生活中的時事熱點(diǎn)融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，可以有效落實(shí)德育滲透，會給課堂增添無窮的魅力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化：根據(jù)小鍵盤在生活中普遍應(yīng)用的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)課秉承學(xué)以致用的原則，教師在課堂上將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和難題等利用信息技術(shù)的手段轉(zhuǎn)換成為生活中常見的問題，讓學(xué)生感覺這些問題是生活中經(jīng)常遇到的，是熟悉的，可以降低學(xué)生接受新知識的難度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在日常生活中遇到的各種問題實(shí)際上都包含了大量新穎的信息技術(shù)知識，可以有效地消除學(xué)生對信息技術(shù)知識的陌生感，促進(jìn)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維。

教師在課堂上所引用的教學(xué)生活案例要貼近生活、與生活密切相關(guān)，教師還要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，注重不同學(xué)生的差距，提出科學(xué)、合適的生活化案例，讓所有學(xué)生都關(guān)注、思考并進(jìn)行下一步的探索，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

在《鍵盤中的數(shù)字》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生計(jì)算幾道簡單的計(jì)算題，學(xué)生很快就口算出來了。然后我出示兩道更難的題目，學(xué)生口算不出，我提出可以使用計(jì)算機(jī)中的計(jì)算器來算。學(xué)生認(rèn)識了計(jì)算器的使用方法以后，使用鼠標(biāo)操作計(jì)算器練習(xí)，讓學(xué)生與視頻中超市收銀員使用小鍵盤的計(jì)算速度進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)收銀員用小鍵盤操作速度更快，更便捷，有了這些生活化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才明白了小鍵盤的重要作用。

經(jīng)過兩次的試上以后，我發(fā)現(xiàn)在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分小組去超市買春游的用品更能體現(xiàn)出生活化教學(xué)的精髓。在活動中我還提出了購買要求：春游食品既能滿足小組同學(xué)春游活動的能量消耗，又不造成浪費(fèi)。我先讓小組長組織本組的同學(xué)們進(jìn)行討論，列出計(jì)劃購買的食品數(shù)量，用計(jì)算器算出每種食品的金額和合計(jì)的金額。最后讓小組來分享自己組的采購計(jì)劃，其他組評價這個組的采購計(jì)劃，注重引導(dǎo)學(xué)生從采購計(jì)劃是否合理，有沒有造成浪費(fèi)方面進(jìn)行評價。

在這節(jié)課中我選擇符合學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)的生活情境來設(shè)計(jì)完成采購單的任務(wù)，不僅讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和分析能力，又展示了學(xué)生的組織能力、口語表達(dá)能力等等，教師在整個過程中對學(xué)生提供有效的技術(shù)指導(dǎo)和幫助，比如指導(dǎo)學(xué)生利用小鍵盤計(jì)算小數(shù)的乘法等，還同時糾正學(xué)生錯誤的生活理念，有助于學(xué)生形成健康向上的生活觀和價值觀。學(xué)生在這樣的過程中能夠真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。

三、教學(xué)活動生活化：在漢字輸入教學(xué)中整合語文學(xué)科知識

信息技術(shù)教學(xué)要回歸生活，首先要從回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開始。

在上《組詞能手》時，學(xué)生經(jīng)過輸入漢字的速度對比和探討，發(fā)現(xiàn)越長的詞語連在一起輸入，速度就越快。然后?我設(shè)計(jì)了一個語文課上經(jīng)常玩的游戲：組詞游戲。學(xué)生玩這游戲很在行，因此在游戲比賽過程中，很多學(xué)生創(chuàng)造性的使用了四字成語甚至多字的詞語，輸入的速度比只用兩個字詞語的學(xué)生要快很多。在比賽結(jié)束時后匯報環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這節(jié)信息技術(shù)課上積累了很豐富的詞匯，并運(yùn)用了學(xué)習(xí)及生活中。

在鍵盤操作的綜合課《電腦寫作》上，我事先將同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋饭适峦队暗胶诎迳?，讓所有學(xué)生閱讀找出文章存在的問題，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)了故事中的一些語法錯誤并提出來。然后我讓學(xué)生們討論如何將錯誤的詞語及標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)示出來并修改，大家紛紛開動腦筋想辦法，熱烈的討論，課堂氣氛十分活躍。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦的去探討研究，不但掌握了信息技術(shù)知識，學(xué)生同時還掌握修改文章的方法。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫龜兔賽跑的故事。童心未泯的同學(xué)們寫出了多種多樣的故事情節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。

四、教學(xué)評價生活化：利用功能鍵設(shè)計(jì)表情符號進(jìn)行教學(xué)評價

很多信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了信息素養(yǎng)其它方面能力的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的能力評價。在生活化的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師必須為學(xué)生提供面向生活的教學(xué)評價和有效的教學(xué)建議，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，真正學(xué)到東西。

功能鍵的教學(xué)中，我以利用功能鍵創(chuàng)作出來的表情符號為主線，從欣賞表情圖片、思考表情符號開始，引領(lǐng)學(xué)生在表情的主題下開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輸入自己喜歡的表情符號功能鍵，了解shift鍵、?Caps?Lock鍵和?Enter鍵的作用，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形符號，完成之后上傳到班級文件夾中。課堂上同學(xué)之間對作品相互點(diǎn)評，提出自己的意見，并在這個過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，潛移默化地掌握信息技術(shù)的運(yùn)用技巧。這種生活型的教學(xué)評價既兼顧了學(xué)生已有的能力，還對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供更大的進(jìn)步空間，同時也指明了進(jìn)步的方向。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)上充分兼顧學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極求索的愿望，讓學(xué)生得到準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生活化的信息技術(shù)教學(xué)。

課堂的尾聲，教師不僅要讓學(xué)生梳理本節(jié)課的知識，暢談收獲，還要讓學(xué)生親自做個表情表達(dá)本節(jié)課的收獲，活躍課堂氣氛，釋放孩子活潑天性，讓孩子切身體會到學(xué)習(xí)功能鍵對實(shí)際生活的作用。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)鍵盤操作教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)，可以讓小學(xué)生從枯燥的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中解脫出來，以生活化的方式學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生生活中遇到的問題如果能以信息技術(shù)的方式進(jìn)行解決，可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也給信息技術(shù)教師提出了更高的要求：要善于從豐富多彩的生活中尋找到適合小學(xué)生領(lǐng)悟的素材，讓生活走進(jìn)課堂，使課堂融入生活，為學(xué)生信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)生活化的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

以上關(guān)于鍵盤操作生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法只是我們在課題研究中的一些淺薄想法，與大家分享。關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)其他知識模塊的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)我們也正在嘗試和摸索中，希望通過我們的努力能夠?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的理論研究添磚加瓦。

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