王春微

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，在拓展學(xué)生的知識視野以及提升學(xué)生的思維品質(zhì)方面意義重大。在素質(zhì)教育改革的大背景下，“整本閱讀”成為了初中語文閱讀教學(xué)的一種新方向，有利于在更大程度上豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。但是，在廣大農(nóng)村地區(qū)，整本閱讀教學(xué)模式的推廣還存在一些提升空間。本文簡單闡釋了整本閱讀教學(xué)的概念以及重要性，并提出了一些建議性教學(xué)策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語文;整本閱讀;策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-308

當(dāng)今社會中，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人們在不知不覺中走進(jìn)了信息化時代，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式也受到了非常大的沖擊，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及新媒體的發(fā)展下，很多初中學(xué)生也養(yǎng)成了一種“淺嘗輒止”的閱讀習(xí)慣，只貪求閱讀面的寬度且忽略了閱讀的深度，從長遠(yuǎn)的角度來看，這對于學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是非常不利的。對此，很多教學(xué)工作者開始在教學(xué)工作中嘗試“整本閱讀”的教學(xué)方式。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村初中語文的整本閱讀教學(xué)還存在一些問題，很多教學(xué)工作者并沒有予以整本閱讀充分的重視，在實(shí)際閱讀教學(xué)中缺少任務(wù)性以及計(jì)劃性，也沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性化以及具體性的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致整本閱讀的作用與價值難以得到有效的發(fā)揮。針對上述現(xiàn)象，農(nóng)村初中語文教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)正視自身教學(xué)中存在的問題，能夠采取有效的閱讀指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃

明確而具體的計(jì)劃可以為整本閱讀教學(xué)提供方向性的指導(dǎo)，是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性保障。教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上有著非常重要的引導(dǎo)性作用。在整本閱讀教學(xué)模式的推廣過程中，教師可以根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀中獲得認(rèn)知、思維以及素養(yǎng)等全方面的提升。

例如，教師可以深度探究文章教材內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為其羅列出一個整本閱讀書單表，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由挑選，對學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的閱讀數(shù)量做出要求，如七年級上學(xué)期的時候，教師可以要求學(xué)生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》以及四大名著中的《西游記》，也可以將沈從文的《湘行散記》等作品作為備選讀物，到了七年級的下學(xué)期可以要求學(xué)生閱讀《駱駝祥子》、《海底兩萬里》等作品。每個學(xué)生在選擇了自己的閱讀書目之后，需要潛下心來進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在閱讀完之后需要寫出自己的讀后感悟。教師也可以定期在班級中舉行一些“讀書分享”的活動，讓薛恒相互之間分享閱讀感悟與體驗(yàn)，提升班級中的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的動力與欲望。

二、傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

閱讀不是單純的“走馬觀花”式文字?jǐn)z取，學(xué)生們需要掌握一定的閱讀方法與技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的發(fā)展與提升。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)性地位，學(xué)生只能被動接受老師的知識灌輸，自身能動性得不到良好的發(fā)揮。在整本閱讀教學(xué)模式中，教師需要將更過的時間留給學(xué)生，依靠發(fā)揮學(xué)生的閱讀主觀能動性來完成閱讀任務(wù)。因此，教師需要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)由知識傳輸向能力培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)注重傳授給學(xué)生更多的方法與技巧，幫助學(xué)生找到并掌握提升閱讀效果的規(guī)律。

例如，在整本閱讀魯迅先生《朝花夕拾》的時候，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行著手：首先，學(xué)生可以從書的目錄開始著手，對整本書中的十篇文章進(jìn)行一個大致的了解;其次，教師要注重對學(xué)生的導(dǎo)讀教學(xué)，讓學(xué)生了解有關(guān)整本書的作者簡介，讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷以及時代背景，進(jìn)而對整本書的內(nèi)容基調(diào)產(chǎn)生一定的認(rèn)知與理解;第三，學(xué)生在閱讀實(shí)踐過程中，需要學(xué)會并掌握略讀、跳讀以及精讀等閱讀方法，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，能夠記錄下自己在閱讀中產(chǎn)生的疑問與困惑，能夠?qū)@些問題進(jìn)行獨(dú)立思考并通過自己的方式進(jìn)行解決……在閱讀實(shí)際中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)累積中總結(jié)規(guī)律，促使學(xué)生的閱讀能力技巧得到不斷的發(fā)展與提升。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的最大動力來源，特別是對于整本閱讀而言，其耗費(fèi)的時間長，具有一定的難度，對于學(xué)生的意志力是一個非常大的考驗(yàn)，如果學(xué)生心中缺乏濃厚的閱讀興趣，勢必會影響最終的閱讀效果。因此，教師在開展整本閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的濃厚閱讀興趣。

例如，教師在進(jìn)行初中閱讀教學(xué)時，可以營造一定的閱讀氛圍，在班級設(shè)計(jì)圖書角，放置-些圖書架專門擺放圖書，圖書類別都是一些初中生閱讀的書籍?，也可以放置-些報紙、雜志等，提供給學(xué)生閱讀，讓班級形成一個整體的閱讀氛圍?，讓學(xué)生想讀書時，隨時可以讀到。同時建立-定的圖書管理制度，讓學(xué)生可以在和諧的讀書氛圍中閱讀。另外，教師也可以跟家長進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生家長給孩子提供-定量的書籍，讓學(xué)生課余時間進(jìn)行閱讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境?，促進(jìn)學(xué)生對整本書的閱讀……都可以達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在我國教育教學(xué)形式不斷發(fā)展的今天，整本閱讀教學(xué)模式會得到更加全面的推廣，身為農(nóng)村初中語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的潮流，能夠意識到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并從制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃;傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法;開展豐富多彩的閱讀活動等方面做出具體性的改進(jìn)措施，必定可以達(dá)到良好的教學(xué)作用與效果。

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