李舒

女兒所在的班級(jí)會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課堂演講，上一年級(jí)的女兒最近一次演講的題目是“最喜歡的一本書(shū)”。究竟選哪本書(shū)，小姑娘想了好多天，最終選定了正在看的《亞馬遜探險(xiǎn)》。

這本書(shū)是英文課外班上老師留的作業(yè)。課堂上，老師帶著小朋友精讀幾頁(yè)書(shū)，課后作業(yè)就是兩周內(nèi)讀完一本七八千字的兒童小說(shuō)。當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)說(shuō)老師布置了這項(xiàng)閱讀作業(yè)時(shí)，我相當(dāng)驚訝，以為這樣的閱讀量對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太多了?？墒聦?shí)上，女兒基本上四五天就能讀完一本。

回想我小時(shí)候的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再和現(xiàn)在的孩子進(jìn)行比較，我對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有幾點(diǎn)思考。

為什么閱讀？

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)女兒，為什么喜歡看書(shū)，她的答案非常簡(jiǎn)單：“我就是喜歡?！?/p>

很顯然，通過(guò)閱讀去了解自己生活的世界，這本身就是一件很有趣的事情。孩子正處于求知欲最旺盛的年齡，根本無(wú)須過(guò)多引導(dǎo)，也無(wú)須提出任何實(shí)用的目的，他們就會(huì)自然而然地?zé)釔?ài)閱讀。

從這個(gè)意義上說(shuō)，父母所要做的就是不去破壞孩子與生俱來(lái)的對(duì)閱讀的熱愛(ài)。強(qiáng)行規(guī)定或限制閱讀的進(jìn)度，每讀一段都要求反反復(fù)復(fù)地總結(jié)，每次閱讀都讓孩子摘抄優(yōu)美句子，這些做法無(wú)疑會(huì)摧毀孩子的閱讀興趣。

最簡(jiǎn)單的做法就是順其自然，讓興趣當(dāng)老師。

讀什么？

順其自然并不是放手不管，父母必須要管的第一件事是讀什么。該怎么選書(shū)呢？我的心得是——一是聽(tīng)老師的，二是聽(tīng)孩子自己的。

不論家長(zhǎng)有多高的學(xué)歷、多豐厚的文學(xué)修養(yǎng)，在教育孩子方面還是應(yīng)該聽(tīng)一聽(tīng)老師的建議，請(qǐng)教老師哪些課外書(shū)適合孩子。

至于聽(tīng)孩子的，因?yàn)闀?shū)是孩子讀，肯定要孩子愿意讀、喜歡讀才能主動(dòng)去讀，否則就變成了完成任務(wù)式的閱讀，孩子絲毫體驗(yàn)不到閱讀的樂(lè)趣。

另外，讓孩子自己選書(shū)還有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和社交自信心。

先說(shuō)思考能力。千萬(wàn)別低估孩子的判斷能力。我曾讓女兒在圖書(shū)館書(shū)架上找想看的書(shū)，那時(shí)候她還上幼兒園，閱讀水平只限于初級(jí)識(shí)字繪本，但卻從幼兒園那些有哥哥姐姐的孩子口中得知了漫畫(huà)書(shū)，很想試試讀一讀，以表示自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

她從書(shū)架上選取的一本漫畫(huà)書(shū)是關(guān)于高中生的。我告訴她這里面的內(nèi)容不適合她，可是她執(zhí)意要看，我也就讓她借回家了。

不出我所料，看了幾頁(yè)，不到一天，小姑娘就對(duì)這本書(shū)失去了興趣。

雖然對(duì)這書(shū)不再感興趣，但小姑娘可以去跟她的同學(xué)說(shuō)她也看過(guò)漫畫(huà)書(shū)了。這就是我想說(shuō)的社交自信心。孩子也有他們自己的社交圈子，會(huì)在圈子里交流喜歡的玩具、游戲、電影，當(dāng)然也會(huì)交流喜歡的書(shū)。

家長(zhǎng)不要過(guò)度干涉孩子選書(shū)的自由，不妨放手讓孩子自己選擇。

閱讀如何循序漸進(jìn)？

當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的。

女兒兩三歲時(shí)，我們?cè)鴰谏鐓^(qū)圖書(shū)館參加親子讀書(shū)活動(dòng)，聽(tīng)圖書(shū)館的老師介紹過(guò)一些閱讀方法。其中很重要的一點(diǎn)是，孩子不識(shí)字階段，父母給孩子念繪本時(shí)，盡量用手指著書(shū)上的字來(lái)念，這樣即使孩子還不識(shí)字，他們也可以從父母的動(dòng)作中了解到讀書(shū)與講故事的區(qū)別，知道書(shū)上的字是用來(lái)一個(gè)個(gè)讀的。

孩子大一些以后，父母可以跟孩子一起念，不必強(qiáng)求每次一定要把一本書(shū)讀完，甚至也不一定按照順序讀，但一起朗讀可以幫助孩子順利完成從聽(tīng)父母讀到自己讀的過(guò)渡。

到了小學(xué)，閱讀的獨(dú)立權(quán)、自主權(quán)要還給孩子。不要求歸納中心思想，段落大意，只問(wèn)一些非常具體的問(wèn)題就好，譬如“老師穿什么衣服”“孩子們午餐吃了什么肉”等等。這樣的問(wèn)題因?yàn)楹芫唧w，孩子比較容易回答。

此外，父母要每隔一段時(shí)間跟孩子聊聊，引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述書(shū)中的內(nèi)容。不過(guò)，這樣的交流切忌過(guò)于頻繁，也不要問(wèn)得太多太細(xì)，否則容易引起孩子的反感，降低他們的閱讀樂(lè)趣。

簡(jiǎn)單總結(jié)一下，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，一是注重保護(hù)閱讀興趣，課外書(shū)多多益善；二是盡可能讓孩子自己選擇適合的、喜歡的書(shū)；三是適當(dāng)引導(dǎo)孩子回顧閱讀內(nèi)容，但不必每讀必問(wèn)?？傊湃嗡麄儭昂米x書(shū)不求甚解”，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)自然水到渠成了。