孫曉鋒

摘要：幼師是學(xué)前教育的中流砥柱，他們的專業(yè)能力直接影響著我國學(xué)前教育質(zhì)量。幼兒園要定期組織幼師培訓(xùn)，系統(tǒng)性講解五大領(lǐng)域教學(xué)方法、師德師風(fēng)等專業(yè)技能，鼓勵(lì)幼師提升學(xué)歷，讓幼師教學(xué)能力更加扎實(shí)，打造高水平的幼師團(tuán)隊(duì)，建立幼師成長和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)幼師終身學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)他們參與園本課程開發(fā)、名師工作室學(xué)習(xí)，激勵(lì)幼師全身心投入專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，真正提升幼師專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼師專業(yè)能力;現(xiàn)狀與對(duì)策

幼兒園要正視本園幼師培養(yǎng)上存在的不足，定期組織幼師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)比，端正幼師教學(xué)態(tài)度;完善幼兒園園本課程開發(fā)、名師工作室制度，督促幼師參與課程研發(fā)、保教技能提升等學(xué)習(xí)，組織好新老幼師學(xué)習(xí)活動(dòng);完善幼師評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度，針對(duì)幼師學(xué)歷、家長評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)、園本課程開發(fā)能力等進(jìn)行綜合考核，全面提升幼師個(gè)人專業(yè)能力。

一、新時(shí)期幼師專業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）幼師學(xué)歷水平參差不齊，師資能力不均衡

幼兒園師資力量發(fā)展不太均衡，很多幼兒園幼師主要以中職、高職院校學(xué)歷為主，本科及以上學(xué)歷的幼師比較少，幼師學(xué)歷水平差異化明顯，這也是影響幼師專業(yè)能力的主要因素。由于學(xué)歷水平差異，五大領(lǐng)域教學(xué)技能、師德師風(fēng)出現(xiàn)較大差異，影響了幼師個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)能力。

（二）缺少常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

很多幼兒園把重點(diǎn)放在了入職前的培訓(xùn)上，忽略了入職幼師的培訓(xùn)，例如很多幼兒園都在“閉門造車”，很少邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀幼師開展講座，也沒有安排本園幼師外出培訓(xùn)，影響了幼師個(gè)人成長，很多幼師終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，參與培訓(xùn)、學(xué)歷提升的熱情不高。

（三）缺少鉆研型幼師，課程研發(fā)能力弱

雖然很多幼兒園都在開發(fā)園本課程，但是園本課程質(zhì)量參差不齊，部分幼師只是照搬網(wǎng)上其他幼兒園園本課程，無法獨(dú)立完成園本課程開發(fā)工作，個(gè)人教學(xué)創(chuàng)新能力比較弱。此外，很多幼兒園新老幼師銜接不太順暢，剛?cè)肼毿掠讕熯m應(yīng)期長，無法盡快和幼兒建立信賴關(guān)系。

二、幼師專業(yè)能力提升對(duì)策

（一）聚焦幼師培訓(xùn)，培養(yǎng)幼師終身學(xué)習(xí)意識(shí)

幼兒園要定期邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀幼師開展講座，針對(duì)當(dāng)前熱門幼兒教育理念、五大領(lǐng)域教學(xué)、親子教育活動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)性講解，不斷更新本園幼師教育理念。例如優(yōu)秀幼師可以分享親自然教育、沉浸式閱讀和勞動(dòng)主題教育等經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)幼師利用園內(nèi)自然環(huán)境、活動(dòng)區(qū)域材料等開展教學(xué)活動(dòng)，例如利用園內(nèi)種植區(qū)域、觀察區(qū)域開展親自然教育，設(shè)計(jì)幼兒果蔬培育課程，劃分好種植“責(zé)任田”，帶領(lǐng)幼兒除草、平整土地、澆水，松土，還可以帶領(lǐng)幼兒觀察園內(nèi)的螞蟻、青蛙等，讓幼兒感受大自然的美好，優(yōu)化自然教育模式。此外，幼兒園還要選拔骨干幼師外出培訓(xùn)，深入高校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼師了解最新的學(xué)前教育理念、最新的幼師資格證考試內(nèi)容，督促幼師珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)提升個(gè)人學(xué)歷，從而激發(fā)出幼師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼師個(gè)人可持續(xù)化發(fā)展。

（二）建立名師工作室，提升幼師專業(yè)技能

幼兒園要積極成立名師工作室，邀請教育部門領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀幼師和本園幼師共同參與名師工作室工作，定期對(duì)本園教學(xué)工作進(jìn)行研修，針對(duì)園本課程開發(fā)、親子活動(dòng)和家園共育等進(jìn)行商討，不斷提升幼師專業(yè)能力。幼師要充分學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀園本課程資源，再結(jié)合本園辦園和教學(xué)理念，開發(fā)個(gè)性化園本課程，例如以沉浸式閱讀理念為核心的繪本閱讀園本課程，組織本園幼師編寫保護(hù)自然、綠色生活繪本，提升幼師編寫教材、繪畫能力，幫助青年幼師盡快成長。

（三）創(chuàng)新幼師獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，消除職業(yè)倦怠情緒

幼兒園要聚焦幼師專業(yè)技能長遠(yuǎn)發(fā)展，把學(xué)歷提升、師德師風(fēng)、家長評(píng)價(jià)、課程開發(fā)和師生關(guān)系等作為幼師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促幼師樹立全面發(fā)展理念，激勵(lì)更多幼師全身心投入教學(xué)工作中。幼兒園可以定期舉辦優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，針對(duì)五大領(lǐng)域、園本課程開發(fā)和親子活動(dòng)等開展大比拼，幼師自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案，展現(xiàn)自己在課程資源挖掘和整理、課堂觀察能力和戶外活動(dòng)組織能力等方面的專業(yè)性，由教育部門領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀幼師擔(dān)任評(píng)委，優(yōu)秀幼師可以獲得優(yōu)先外出培訓(xùn)權(quán)和晉升權(quán)利，以此來督促本園幼師積極參與課程開發(fā)、自主培訓(xùn)活動(dòng)。此外，幼兒園還要注重師德師風(fēng)考核，搜集幼兒和家長對(duì)各位幼師的評(píng)價(jià)、查看幼師備課記錄、教學(xué)成果等，關(guān)注幼師在幼兒一日生活中細(xì)心程度，觀察幼師是否耐心傾聽幼兒發(fā)言、是否細(xì)心周到照顧幼兒生活起居等，評(píng)選出本園的“四有好教師”，為其他幼師樹立良好職業(yè)榜樣。

三、結(jié)語

幼師專業(yè)能力不僅是幼兒園教育管理工作重點(diǎn)，還是家長選擇幼兒園的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)能力對(duì)一名幼師、一所幼兒園的重要性。幼兒園要細(xì)化教師培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)辦名師工作室，為青年幼師創(chuàng)造良好的成長平臺(tái)，為幼師提供系統(tǒng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)具備奉獻(xiàn)精神、專業(yè)能力高的幼師團(tuán)隊(duì)。

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