所謂家庭教育，即父母或者其他監(jiān)護人為促進未成年人健康成長，對其實施的道德品質(zhì)、知識技能、文化修養(yǎng)、生活習慣等方面的培育、引導和影響。

北京師范大學教育學部兒童發(fā)展與家庭教育研究院副院長李浩英告訴記者，子女教育是廣義的家庭教育的一個分支，“做好家庭教育，其實是一個終身修煉的過程”。

李浩英告訴記者，從廣義家庭教育的概念來看，一個家庭的發(fā)展，需要4個方面的能力：家庭中成年人的自我成長和規(guī)劃能力;家庭建設的能力，比如為家庭提供基本的物質(zhì)保障，為家庭進行有審美地布置;處理大家庭關系的能力;教育子女的能力。

李浩英坦言，如果前三個父母都做得不好，把精力一股腦投入到教育孩子上，效果也不會好。

“如果我們把一件事分為‘簡單‘復雜和‘非常復雜3種類型，那么家庭教育無疑屬于最后一種?！崩詈朴⒄f，一般來說，一個人在進入職場前，往往有了一定知識儲備，具備履行崗位職責的基礎能力。但當父母不一樣，并不需要崗前培訓，都是第一次當爸媽，一開始都是“菜鳥”家長。而且一般的工作總有確定性，工作一小時，就能有一小時的產(chǎn)出，但教育并非如此。你投入的時間，可能無法即時產(chǎn)出可被量化的成果。更何況，教育的對象是人。人，特別是孩子，在不斷變化，必須用發(fā)展的眼光看待教育對象。教育這件事，也沒有終點可言，家長終身都得為之操心。

但越是難，就越要努力。

都說家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。從業(yè)二十多年的心理咨詢師陳清處理過很多青少年心理問題案例。他直言，孩子的問題，就是父母的問題。

能夠帶著孩子來找他求助的父母，觀念已經(jīng)足夠“先鋒”。他們知道心理咨詢，也不避諱心理咨詢。但即使是這樣一群人，能意識到“自己也有問題”的，用陳清的話說，是“極少極少數(shù)”。

父母普遍存在的問題，是焦慮。這種焦慮程度，在成年人中可能處在平均水平，但對孩子來說，有時候就太過了。“孩子是敏感的，他能從你的眼角眉梢看出你的情緒?！标惽逭f。

他表示，在治療的過程中他有時不得不打著為青少年做心理咨詢的幌子，來提高家長對心理學的認知水平。“如果只干預孩子不干預家長，效率會非常低?！标惽逭f，孩子在他這里得到療愈，回到家里，又重新受傷，如此反復。

家庭教育決定了“心理之樹”根基的健康程度。如果樹根是健康的，往后遭遇挫折，就是一陣大風，傷不到要害;但如果根基本身存在問題，往后的挫折，就可能會對這棵樹造成毀滅性打擊。

李浩英表示，在教育孩子時，家長要明確對孩子的期待是什么，也就是想要孩子成為怎樣的人。家長要依據(jù)孩子生理心理的原始特點，為他們設定一個成長目標，并確定階段性目標和實現(xiàn)目標的方法。

需要注意的是，孩子身上的很多特質(zhì)都遺傳自父母。所以，父母應該對孩子有正確的認知，要放平心態(tài)。

（摘自《科技日報》8.26）