王燕（江蘇省溧陽市實驗小學(xué)）

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高Project版塊教學(xué)的有效性

王燕
（江蘇省溧陽市實驗小學(xué)）

Project版塊是新教材新增的一個綜合語言實踐項目版塊,它通常是由幾個環(huán)環(huán)緊扣、層層鋪墊的語言實踐活動組成。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識，最后完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師如何幫助學(xué)生對所學(xué)知識進一步梳理、鞏固，使其掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著不可低估的重要作用。那么，如何上好這一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課呢，筆者有以下幾點體會：

一、要有清晰的目標意識

Project第一課時復(fù)習(xí)的主要目標是夯實基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)有保障的前提下，再進行一定的提高、拔高。

1.基礎(chǔ)知識要抓牢

復(fù)習(xí)的目的就在于幫助學(xué)生梳理、總結(jié)、歸納所學(xué)知識點，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能夠自己尋找出語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在復(fù)習(xí)課當中，首要的任務(wù)就是要夯實基礎(chǔ)，為綜合語言運用能力的發(fā)展做好鋪墊。某老師在3上Project 2的第一課時中，圍繞五到八單元的知識重點與難點，將各個單元的知識點有效地以生動活潑的魔法農(nóng)場的主題以連貫有序的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在體會歡樂魔法農(nóng)場樂趣的同時，清晰地回憶鞏固了這四個單元的知識要點，為第二課時的綜合實踐動手與表達活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.合理的拓展也有必要

一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握了什么。教師在復(fù)習(xí)的過程中，在學(xué)生對已學(xué)知識已有了解的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地抓住這個學(xué)習(xí)的契機，適時、適當?shù)財U充一些新鮮的相關(guān)的知識。在這節(jié)復(fù)習(xí)課的第一個環(huán)節(jié)，在神奇的魔法農(nóng)場上，學(xué)生根據(jù)自己在這節(jié)課上的角色，或是動物或是水果來介紹自己的family members的時候，除了我們之前學(xué)過的單詞外，教師還根據(jù)實際情況，拓展比如uncle，aunt，cousin等單詞。當然，在下次上課的時候，也要注意滾動復(fù)習(xí)，這樣的擴充就不會成為學(xué)生的負擔，反而有了一種“潤物細無聲”的效果。

二、翔實的教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，一定有著充實而豐富的內(nèi)容。教師必須對課有一個總體的構(gòu)思。復(fù)習(xí)課不是對單元重點知識的簡單堆砌和機械重復(fù)，教師應(yīng)讀懂教材，并創(chuàng)造性地開發(fā)、挖掘、整合教材，從學(xué)生的年齡、心理特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行綜合、歸納，尋找到語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，體會成功，減輕壓力。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師通過Magic Farm這一主話題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的農(nóng)場并進入農(nóng)場，把自己當成農(nóng)場上animal family 或fruit family的一員，運用家庭成員詞匯相互介紹。然后通過4個學(xué)習(xí)任務(wù)，將4個單元數(shù)字、時間、動物、水果等詞匯以及相關(guān)句型綜合復(fù)現(xiàn)，并巧妙地呈現(xiàn)Magic clock，為第二課時的實踐活動——制作魔鐘做好了語言準備。

三、邏輯上體現(xiàn)連續(xù)性的教學(xué)過程

在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。教師往往在上復(fù)習(xí)課時忽視了這一點。復(fù)習(xí)時總是照搬書上的原話，學(xué)生幾乎不用動腦子，對文本的挖掘總是停留在表面，看似學(xué)生掌握得很好，其實不然。

如果復(fù)習(xí)課僅僅停留在這個層面上，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合語言運用能力又怎么能夠得以提高？學(xué)生的思維能力往往和我們教師有著密不可分的聯(lián)系。如果教師的課堂是一個邏輯性較強的課堂，那么學(xué)生也會養(yǎng)成較強的邏輯性。反之亦然。

1.有邏輯的教學(xué)設(shè)計流程

我們很多老師，為了復(fù)習(xí)課的新穎，花了很多心思，設(shè)計出了一個個別出心裁的教學(xué)情境，而學(xué)生并不能理解教師的意圖，只不過是被教師牽著鼻子走，復(fù)習(xí)的效果很一般。而在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師通過魔法農(nóng)場這個主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗動物或是水果的角色，然后再介紹自己的family members，相互熟悉之后進入尋寶的魔法旅程，整個尋寶的過程教師通過一個神奇的鐘、一條神奇的魔法咒語“Tick，tock，what time is it？”來銜接各個教學(xué)的環(huán)節(jié)。伴隨著魔法音樂的響起，這條咒語讓學(xué)生的尋寶旅程變得神秘而又充滿未知的樂趣，同時，在不知不覺中關(guān)于時間的復(fù)習(xí)已經(jīng)悄悄地進行了。之后關(guān)于數(shù)字的復(fù)習(xí)、動物的復(fù)習(xí)以及語音的復(fù)習(xí)，都在這條線上走得流暢而又自然。

2.有邏輯的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練

語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。因此，我們就更應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。不能為了訓(xùn)練聽、說、讀、寫而進行毫無邏輯性的聽說讀寫練習(xí)。在這節(jié)復(fù)習(xí)課的數(shù)字復(fù)習(xí)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際和表達的機會，在水果寶寶、動物寶寶中分別介紹自己家庭成員的時候，他們已經(jīng)不知不覺運用了已經(jīng)學(xué)過的那些語言。另外，教師還設(shè)計了關(guān)于聽、寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，如在復(fù)習(xí)數(shù)字的時候，教師設(shè)計的活動是通過聽，寫出Mr Duck的年齡、門牌號、房間號和QQ號。本節(jié)課主線清晰，各項任務(wù)目的明確，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握語言知識，快樂地學(xué)習(xí)英語，同時在完成任務(wù)的過程中達到語言輸出，整節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。

綜上所述，復(fù)習(xí)課是學(xué)習(xí)的鞏固和繼續(xù)，作為project教學(xué)的第一課時的復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注與重視。動手前的這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性關(guān)系到學(xué)生在下一節(jié)課上是否有話可說、有話能說、有話樂說。所以教師應(yīng)該基于學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)，從而實現(xiàn)project版塊的有效教學(xué)。

李少坤.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的幾點策略［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（21）.

·編輯溫雪蓮